【摘要】“沉浮”作为一种科学概念,是儿童难以理解的一对词语。物体沉浮的条件很多，自身因素和外在因素都影响着儿童的判断。4—5岁年龄段的儿童，处在直观形象思维和具体形象思维阶段，如何理解沉浮是一难题。该研究尝试运用访谈法，设计访谈提纲，忠实地记录被访谈者的想法，以此揭示4-5岁儿童理解沉浮概念的基本现状，分析他们理解沉浮现象存在的一种普遍框架；帮助幼儿教师理解4—5岁儿童关于沉浮现象的认知，以此为基础来设计教学活动，提高儿童学习科学的效率。该研究通过访谈，得出以下结论：儿童在认识物体沉与浮时，往往会受到非相关因素的干扰，以相关因素中的轻重或者是大小，再结合非相关因素中的一种因素，判断出物体的沉与浮。

【关键词】 4—5岁儿童；沉浮; 朴素理论; 教学启示; 

目录

摘要

Abstract

1. 引言 1 

1.1 问题的提出 1

1.2 研究的意义及价值 1

1.2.1 理论意义 2

1.2.2 实践意义 2

1.3 相关概念的界定 3

2. 文献综述 3

2.1 关于儿童的沉浮概念的研究 3

2.1.1 儿童判断物体沉浮的依据 3

2.1.2 儿童沉浮概念的发展 4

2.1.3 儿童沉浮概念转变的研究5

2.2 关于儿童朴素理论的研究 6

2.2.1 关于儿童核心领域朴素“理论”发展的观点 6

2.2.2 幼儿朴素理论的发展6

3. 研究设计 8

3.1 研究对象 8

3.2 研究方法 8

3.2.1 访谈法 8

3.3 研究工具 8

3.3.1 录音笔 8

3.3.2 访谈提纲 8

3.4 具体研究方案及实施过程 9

3.4.1 访谈内容 9

3.4.2 确定访谈时间 9

3.5 资料的收集、整理与分析 9

4. 儿童关于沉浮的朴素理论的调查与成因分析 10

4.1 受访者的访谈记录 10

4.1.1 受访者介绍 10

4.1.2 访谈过程 11

4.2 对访谈结果进行分析 21

5. 研究的主要结论 22

6. 儿童朴素教学理论的启示 22 

7. 研究的不足与反思 24

参考文献 25

致谢 28