摘要：观察记录作为教师的一种教学手段，对深入了解幼儿的游戏行为、语言、心理有重要意义。本研究缩小了观察记录的范围，将其限定在区域活动这一范围内，采用文献法、调查问卷法以及访谈法，将访谈和问卷调查得出的结论与已有学者的研究结果相结合，从而深入研究教师观察记录的对象、教师观察记录的媒介、教师观察记录动机、幼儿园对教师观察记录的支持等现状，并从教师自身及幼儿园两方面进行分析，发现存在教师观察意志薄弱、缺乏观察主动性，教师观察记录能力不足，幼儿园对教师观察记录支持不足等问题，最后从教师及幼儿园两方面提出了相关建议。

关键词：区域活动；观察记录；现状

 

目录 

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1《指南》《纲要》中对教师观察记录能力的要求-1

1.1.2观察记录在区域活动中的必要性-2

1.2研究的目的与意义-2

1.2.1研究目的-2

1.2.2研究意义-2

1.3研究方法-3

1.3.1文献法-3

1.3.2问卷调查法-3

1.3.3访谈法-4

2文献综述-4

2.1核心概念的界定-4

2.1.1区域活动-4

2.1.2观察记录-4

2.2关于区域活动中教师观察能力的研究-5

2.3关于幼儿园观察记录表的研究-5

2.4关于区域活动观察记录的研究-5

2.4.1关于区域活动中教师观察记录现状的研究-6

2.4.2关于区域活动中观察记录存在问题的研究-6

2.4.3关于区域活动中观察记录指导策略的研究-6

2.4.4关于区域活动中新手教师与熟手教师观察记录的比较研究-7

3区域活动中教师观察记录的现状-7

3.1调查对象基本信息分析-8

3.2问卷调查结果分析-9

3.2.1观察记录的对象及选择依据-9

3.2.2观察记录的内容-10

3.2.3观察记录的媒介-10

3.2.4观察记录的频率及时长-11

3.2.5教师实施观察记录的主要动机-12

3.2.6整理观察记录的时间分布-13

3.2.7园所对观察记录的要求及支持策略-14

4区域活动中教师观察记录存在的问题-16

4.1观察者意志薄弱，缺乏观察的主动性-16

4.1.1缺乏观察计划，盲目观察-16

4.1.2应付工作，流于形式-16

4.1.3观察者内部动机不强-17

4.2观察记录能力欠缺-18

4.2.1记录能力不足，记录缺乏有效性-18

4.2.2分析能力不足-19

4.2.3学习意识不强-20

4.3幼儿园对教师观察记录的支持不足-21

4.3.1幼儿园为教师提供的支持途径单一-21

4.3.2观察记录后期反馈较少-21

5区域活动中教师观察记录的影响因素-22

5.1教师自身的因素-23

5.1.1教师的专业知识与专业技能-23

5.1.2教师的态度-23

5.1.3教师的教学经验-23

5.2幼儿园方面的因素-24

5.2.1幼儿园的支持策略-24

5.2.2幼儿园的文化氛围-24

5.2.3幼儿园的班级规模-25

6区域活动中教师观察记录的改进策略-25

6.1教师方面-25

6.1.1认同观察记录的意义与价值-25

6.1.2丰富专业知识，提升专业技能-26

6.1.3制定观察计划，明确观察目的-27

6.2幼儿园方面-27

6.2.1 营造良好的文化氛围-27

6.2.2加大资金投入-28

6.2.3减轻教师负担，提升工作幸福感-28

6.2.4园所间相互交流，加强合作-28

7 结语-29

参考文献-30

附录1-31

附录2-32

附录3-36

致谢-37