摘要：绘本是一种以文字和图片结合的方式来展现故事内容的图书。绘本能促进幼儿语言能力、思维能力和审美能力的发展，在幼儿发展中占据重要地位。本文运用了文献分析法、观察法、访谈法，分析了绘本在集体教学活动前、活动中和活动后的运用现状，总结指出了绘本在应用时出现幼儿不感兴趣、教师片面追求故事情节、教师与幼儿在阅读时关注点不同、指导形式过于单一的问题。并且分析总结了出现这样问题的原因：绘本的种类过少、教师没有尊重幼儿阅读的主体地位、教师自身阅读能力的局限和没有最大限度的利用多媒体教具。最后从绘本的选择方式、增加绘本的阅读体验、提高教师自身文学素养和开展有针对性的阅读准备和指导这四个方面提出了一些应用策略。本文通过在已有的研究成果基础之上，做出一些客观的分析，并提出可行性实施方法，希望能为教师提供理论参考和实践支持。

关键词：绘本；幼儿教育；集体教学

目录

摘要

Abstract

一、-绪论-1

（一）研究目的和意义-1

1.研究目的-1

2.研究意义-1

（二）研究综述-1

1.国内的研究现状-2

2.国外的研究现状-3

（三）研究方法-4

（四）概念界定-4

二、绘本在集体教学活动中的应用现状-6

（一）绘本在集体教学活动时的应用-6

（二）绘本在五大领域活动中的应用-7

（三）不同题材的绘本在集体教学活动中的应用-8

三、绘本在运用中存在的问题和误区-10

（一）幼儿对绘本的兴趣不高，不愿意阅读-10

（二）教师和幼儿的关注点、阅读习惯不同-10

（三）教师片面地追求绘本情节或者画面-11

（四）教师在绘本阅读时的指导形式过于单一-12

四、 绘本教学应用存在以上问题的原因分析-13

（一）幼儿能够自由选择的绘本种类过少，绘本内容重复率高-13

（二）教师没有尊重幼儿阅读的主体地位-13

（三）教师自身认知与幼儿的不同和教师自身阅读能力的局限-14

（四）教师没有正确运用多媒体、课件等手段，缺乏针对性的指导-15

五、优化绘本在应用时的指导策略-16

（一）绘本的选择方式-16

1.教师根据幼儿年龄发展特点以及个体差异性选择不同种类绘本-16

2.让幼儿根据自身情况自行选择感兴趣的绘本-16

（二）增加绘本阅读体验的方式-17

1.教师创造沉浸式环境，引导幼儿大胆交流所想所得-17

2.将五大领域相互渗透结合，用不同的方式展示阅读感受-17

（三）提高教师自身的文学素养-17

1.教师学习绘本知识，提高选择绘本的能力-18

2.教师阅读绘本作品，提升阅读指导的能力-18

（四）开展有针对性的阅读准备和指导-18

1.创造良好的阅读环境-18

2.借助多媒体课件增强阅读指导效果-18

3.开展亲子阅读-19

六、结语-20

七、参考文献-21

八、致谢-22