摘要：在我国经济水平不断上升的情况下，家长们开始对孩子的学前教育引起重视，特别是幼儿园中的数学教育。游戏，作为幼儿成长过程中必不可少的内容之一，幼儿可以通过游戏获得相关知识与技能。所以，如果幼儿教师在开展数学教育活动中，与游戏进行有效的融合，不仅可以减少因数学知识的抽象性和逻辑性给幼儿带来的理解困难，还可以有效激发幼儿的学习兴趣。但是，现如今我国大多数的幼儿园在开展数学教学活动中，对游戏教学的运用不是很完善，还存在一定的问题。所以，本文以鹤山市某幼儿园为例，对大班数学活动中游戏化教学实施现状展开具体分析。首先，阐述了研究背景、研究目的及意义，还介绍了相关概念界定，分析了国内学者现有的研究理论现状；其次，对鹤山市某幼儿园大班数学活动中游戏化教学的实施现状展开具体调查了解，并探究出幼儿园大班在开展数学游戏化教学活动的过程中，存在数学教学游戏类型比较单一的问题，并且教师的目标意识较为淡薄，另外，开展数学游戏教学的难度有时高有时低，幼儿的主体地位较弱等问题。并且，还深入分析了影响鹤山市某幼儿园大班幼儿数学游戏化教学的原因：数学活动中游戏材料投放单一、教师游戏的指导经验不足、教学活动地点固定化、过分依赖多媒体课件。最后提出针对性的改善建议，以更好的推动幼儿园大班数学游戏化教学的运用，为其他幼儿园的数学游戏教学提供借鉴参考价值。

关键词：数学教育；教学游戏；数学教学游戏

目录

摘要

Abstract

1 前言-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的及意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 概念界定-2

1.3.1 幼儿数学游戏-2

1.3.2 教学游戏-2

1.3.3 数学教学游戏-2

1.4 研究现状-3

1.4.1 关于数学游戏的研究-3

1.4.2 关于幼儿园数学教学游戏的研究-3

1.5 研究设计-4

1.5.1 研究对象-4

1.5.2 研究方法-4

2 大班数学活动中游戏化教学的实施现状-5

2.1 数学活动中游戏化教学的频率-5

2.2 数学活动中游戏化教学的情境-5

2.3 数学活动中游戏化教学的类型-6

2.4 数学活动中游戏化教学的方式-8

2.5 数学活动中游戏化教学的效果-9

3 大班数学游戏化教学实施中的问题及原因分析-11

3.1大班数学游戏化教学实施中的问题-11

3.1.1 数学教学游戏类型单一且形式化-11

3.1.2 在设计和组织教学游戏过程中，教师目标意识淡薄-11

3.1.3 数学教学游戏难度过高或过低-11

3.1.4 教师把控全局致使幼儿的主体地位弱化-12

3.2 大班数学游戏化教学实施问题的原因-12

3.2.1 数学活动中游戏材料投放单一-12

3.2.2 教师游戏的指导经验不足-13

3.2.3 教学活动地点固定化-13

3.2.4 过分依赖多媒体课件-14

4 促进大班数学游戏化教学实施的建议-15

4.1 满足幼儿体验，提供充足的结构游戏材料-15

4.2 对幼儿教师加强培训-15

4.3 创设游戏化教学环境-16

4.4 坚持幼儿在游戏教学中的主体地位-16

4.5 转变教育理念，提高游戏指导的科学性-16

结论-17

参考文献-18

致谢-19

附录-20