【摘要】小学课程标准（2013版）提出：“教师教学应该以学生的认知发展水平为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”我国推崇并倡导素质教育，这就要求我们的教师不再只是为教“书”而教书，那么如何做到利用“教书”促进学生的全面发展呢?当前的小学教师的教学风格千篇一律，这不仅与当前素质教育强调的个性化教育相悖，而且教师的个性也没有得到发展。面对这种局势，教师形成自己的教学风格就显得尤其重要，脱离相似教学风格的大潮，独树一帜。教师教学风格的形成是教师专业发展道路上的重要环节，是一个教师成熟的标志。本文以教学风格为研究对象，试图找到具有研究价值的教学风格，主要运用了访谈法和观察法进行了资料收集，对教师的形成机制和影响因素进行研究，进而对教师教学风格的凝练提出建议和意见，促进更多的教师形成具有自己个性特点的教学风格。

【关键词】:教学风格 教学因素 探究教学

目录

摘要

Abstract

引言-1

一丶教师教学风格的含义及研究现状-1

（一）教师教学风格的含义-1

（二）教师教学风格的现状-2

二丶教师教学风格的发展阶段及研究意义-3

（一）教师教学风格的发展-3

（二）研究意义-4

1. 理论意义-4

2.实践意义-4

3.自我意义-4

三、 研究设计-5

（一）研究思路-5

（二）研究对象的选择-5

（三）研究方法-5

1.观察法-5

2.访谈法-5

四丶研究结果分析-5

（一）教师教学风格的自述情况-5

（二）影响教师教学风格的因素-8

1.内部因素-8

（1）对教育事业的热情-8

（2）敢于创新的精神-8

（3）实践与反思-9

（4）保持学习-9

2.外部因素-10

（1）教学环境和培训机制-10

（2）教师集体-10

五丶通过对教师教学风格的观察提出建议与意见-11

（一）自觉追求教学风格，热爱职业热爱学生-11

（二）根据教学客体的不同，有针对性地选择适合的教学风格-11

（三）避免教学风格单一化，不断改善教学风格-11

（四）提高课堂的容错能力-12

六丶总结-12

参考文献-13

致谢-14