摘要：西方结构化教学的发展为我国基础教育改革提供了宝贵的经验。小学数学结构化教学就是基于学生的认识结构组织教学，构建合理的知识结构，以促进学生形成良好的认知结构。这种结构教学可以使学生在学习中有规律可循，有效地提高学习效果，提高教学效益。本文试图通过借鉴布鲁纳的认知结构主义学习理论及建构主义学习理论，探索出一条适合我国数学教学基础教育改革的结构化模式。数学结构化教学意义在于突出强调“整体——部分——整体”的教学新思路，寓数学思想方法于数学结构化教学之中，促进学生思维品质的不断提升，重建小学数学教学的价值追求。本文主要提出了结构化教学的三大实施策略：遵循认知规律，搭建知识网络；优化教学方法，指导数学学法；组块数学思想，提升数学思维。

关键字：小学数学，结构化教学，结构主义，价值，策略

目录

摘要

Abstract

1  引言.4

2  研究问题的提出.5

2.1　问题研究的背景5

2.2　研究的基本问题6

3　小学数学结构化教学思想的理论依据.7

3.1　布鲁纳的认知—结构主义学习理论7

3.2　建构主义的学习理论8

4　小学数学结构化教学的研究价值.9

4.1　寓教学思想方法于数学结构化教学之中9

4.2　重建小学数学教学的价值追求10

5　小学数学结构化教学实施的策略.10

5.1　遵循认知规律，搭建知识网络10

5.2　优化教学方法，指导数学学法11

5.3　组块数学思想，提升数学思维13

结论.14

参考文献.15