摘要：认知语言学的语言观引导了乔姆斯基转换生成语法之后的新一次语言学观念的变革，认为语言无法仅用形式和外部规则解释，必须要去深入探索人类的心智，认知和经验，将它们与语言研究结合起来。本文的目的是从三个部分来阐述上述观点，第一个部分是用理论与实例来阐述隐喻理论的基本语言观点，第二部分的总体性论述则是在提出汉语中丰富的隐喻现象基础上，并借其在对外汉语教学中的三个优势：即帮助培养汉语语言思维与认知模式的形成﹑对解惑答疑的帮助论证和对文化教学的帮助，来论证其与对外汉语教学结合的可行性。最后一部分是以常见的方位词“前”“后”“上”“下”为例来具体分析隐喻理论在对外汉语教学中的实际应用，对第二部分的主题进行进一步的验证与说明。

 【关键词】 认知语言学 ； 隐喻理论 ； 对外汉语教学

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一  认知语言学的隐喻理论概述-1

（一）隐喻的扩大化-1

（二） 隐喻化与概念的合成-2

（三） 认知轨迹的隐喻进程-4

二  隐喻理论与对外汉语教学结合的可行性-7

（一） 汉语中丰富的隐喻现象-7

（二） 隐喻理论在教学中的核心作用-7

1.帮助培养汉语语言思维与认知模式的形成-7

2.对解惑答疑的帮助-8

3.对文化教学的帮助-10

三  认知语言学隐喻理论的教学应用——以空间方位词的教学为例-11

（一）空间方位词的简要分析-11

（二）“前”与“后”的讲解-12

       1.关于“前”“后”空间的讲解-12

       2.关于“前”“后”时间的讲解-13

（三）“上”与“下”的讲解-15

       1.关于“上”“下”空间的讲解-15

       2.“上”“下”动补结构以及时间隐喻-15

结   论-17

注   释-18

参  考  文  献-20