【摘要】随着课改的不断深入，“同课异构”作为一种新的教研模式，对于广大教师尤其是新手型教师而言，这种教研模式的成长与发展已经成为一个热点问题。现有的很多文献大部分都是定性的研究，本文则通过定量的研究以专家型教师和新手型教师为例，应用弗兰德斯互动分析系统（Flanders  Interaction  Analysis System,简称FIAS)，对两节小学数学同课异构课进行深入的量化对比分析。总结出以两位教师为例的课堂所体现出的不同教学特征：相比于新手型教师，专家型教师对教学环节设计得更加新颖，课堂结构更加能体现学生的主体地位，教学倾向或风格对学生可以产生更间接的、积极的影响以及情感氛围更加融洽和谐等，期望可以为新手型教师提供一些具有参考价值的建议。

【关键词】FIAS；小学数学；同课异构；专家型教师；新手型教师

目录

摘要

Abstract

一、 引言-1

二、 概念界定及同课异构的研究现状-1

（一）概念界定-1

1.同课异构-1

2.专家型教师-2

3.新手型教师-2

（二）对同课异构课的现状分析-2

三、 研究过程-4

（一）研究对象-4

（二）研究思路-5

（三）分析方法-5

1.弗兰德斯互动分析系统-5

2.编码记录的规定-6

四、 研究结果-7

（一）教学环节分析-7

（二）FIAS分析-11

1.矩阵分析-11

2.课堂结构分析-12

3.教学倾向或风格分析-14

4.情感气氛分析-15

五、 研究结论与建议-16

（一）研究结论-16

（二）建议-18

六、 研究反思-19

参考文献-21

致谢-22