【摘要】习作，是学生语言表达能力的训练，是文化学习的综合体验，更是语文学习的综合运用。因此，习作教学在小学语文教学中往往处于非常重要的地位。通过调查发现现阶段的小学语文习作习作指导课教学在学生、教师、教学内容、评价方面均存在着尚未解决的难题。据此分别从观察生活、创设情境、有效追问、拓展思路四个方面提出了习作指导课策略的改进，并且提出了具体的改进方法，例如评价采用双重标准、进行随文习作，并结合学生习作实例和课文原文进行讲解。

【关键词】 小学习作； 教学策略

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出-1

（一）研究缘起-1

（二）概念界定-1

1.习作指导课-1

2.教学策略-2

（三）研究意义-2

1.理论意义-2

2.现实意义-3

3.自我意义-3

二、研究方法-3

（一）实地观察法-4

（二）调查研究法-4

（三）信息反馈法-4

三、小学生习作现状调查及分析-4

（一）小学生习作现状调查-4

（二）小学生习作现状问题分析-8

1.学生无法细致的观察生活、感悟生活-8

2.教师单一的教学方法，局限了学生的创新思维的发展-8

3.习作指导课教学远离学生的生活-8

四、小学习作指导课教学策略-9

（一）丰富生活，观察生活-9

1．观察——生活积累的前提-9

2．联想——生活积累的延续-11

3．记录——生活积累的印痕-12

（二）创设情境，唤醒记忆-13

1.以情激情-14

2.问题诱发-14

（三）有效追问，还原生活-15

1.教师追问，唤醒记忆-15

2.学生追问，表达清晰-15

（四）拓展思路，打开言路-15

1.仿段落结构-15

2.改写段落-16

结语-16

参考文献-17

致谢-18