【摘要】小学是培养学生习作能力，提高学生习作水平的关键时期。习作教学是语文教学的重点，教师通过习作教学，可以对学生习作提出针对性的建议，促进学生习作水平的提高，可以使学生乐于表达，抒发真情实感，学会修改，提高学生的语文素养。本文以小学教师为研究对象，从习作指导着手，认真研读课标的习作的目标及内容，采用文献分析法，观察法，案例分析法等，对小学习作教学进行初步分析，观察教师在表情达意指导中存在的问题，并分析成因，提出应对策略。通过本文的分析，我们可以对小学习作教学有一个更为深入的了解。只有解决了这些问题，才能提高学生的习作能力，才有助于提高学生的语文综合素养。

【关键词】小学；习作； 习作教学；

目录

摘要

Abstract

一、引言-4

（一）问题的提出-4

（二）研究意义-4

（三）研究方法-4

（四）研究综述-5

二、小学习作教学概述-7

（一）小学习作教学的内涵-7

（二）小学习作教学的目标-7

三、小学习作教学的存在的问题-8

（一）没有有效的提取生活经验-8

（二）重讲解，轻灵活-9

（三）重“文”不重“人”-10

（四）讲评流于形式-10

四、小学习作教学成因分析-11

（一）缺少对观察的引导-11

（二）理论与实际脱离-11

（三）缺少人文关怀-11

（四）对习作指导不重视-12

五、小学习作教学的应对策略-12

（一）激发学生的学习热情-12

（二）关注体验，联系生活-14

（三）引导学生修改习作-14

（四）尊重学生的发展-15

（五）提高自身专业素养-15

六、结语-16

参考文献-17

致谢-18