【摘要】笔者通过教学实践中的随堂听课、课堂实录、教师访谈和问卷调查等方式来调查，研究发现了小学数学课堂提问中的六点问题：教师对课堂提问的准备时间不足;教师课堂提问的类型以认知性问题为主;教师提出问题后，留给学生的思考时间太短;学生回答问题的方式以举手回答为主;教师的理答方式有待完善;学生很少在课堂上提问。针对这些现状，笔者提出了六条建议：教师在备课时应该多花点时间设计问题;教师在课堂上应该适当地提一些高水平层次的问题;教师应该留给学生足够的思考时间，合理候答;教师应该适当地挑选不举手的学生回答问题;教师不能忽视学生回答的每一个问题，要进行合理的理答;教师应该鼓励学生提问。

【关键词】小学数学； 课堂提问； 效果

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一）研究的背景-1

（二）研究的意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

3.自我意义-1

二、文献综述-1

（一）研究概念的界定-1

1.课堂提问-1

2.数学课堂提问效果-1

（二）关于小学数学课堂提问的研究-2

三、研究设计与实施-3

（一）研究的设计-3

1.研究的思路-3

2.调查样本的选取-3

(二)研究的实施-3

1.对小学数学课堂提问的观察-3

2.对小学数学教师和学生的问卷调查-3

3.对小学数学教师的访谈-4

四、研究结果分析-4

（一）小学数学课堂提问的案例分析与访谈-4

1.问答检核量表-4

2.“分数的意义”课堂提问分析-5

3.“用方向和距离描述物体的位置”课堂提问分析-6

4.小结-8

（二）对小学数学教师的问卷调查分析-9

1.教师对课堂提问的认识与理解-9

2.教师在课堂教学过程中运用提问的情况-10

3.教师对学生回答问题的处理情况-11

（三）对小学生的问卷调查分析-11

1.学生对教师课堂提问的认同程度-11

2.学生对教师课堂提问方式的满意程度-12

3.学生对教师的理答方式的满意程度-13

五、结论与思考-13

（一）研究的结论-13

1.小学数学课堂提问的现状-13

2.影响课堂提问效果的因素-14

（二）研究后的思考-15

1.几点建议-15

2.研究的局限性-16

附录-17

参考文献-31

致谢-32