【摘要】问题意识的培养，是提高小学生思考能力、分析能力的起点。因此，本文的研究将在前期研究的基础上着重研究教师问题意识的相关因素，以期对教师专业发展有所帮助。文章首先对问题意识的相关概念进行了分析，其中包括问题意识、数学问题意识、小学数学问题意识等相关内容进行了介绍。然后分析了小学数学问题意识研究的意义，主要表现在有利于提高学生的数学思维能力、发挥学生的主体地位、数学的建构性学习、学习方式的转变等多个方面。然而通过对当前我国小学数学教学中的现状发现我国小学数学教学中的问题依然很多，集中体现在学生发现问题难、不愿意提问、学生不善问、不敢提问等方面。最后，笔者从建立和谐、民主、平等的师生关系；巧设有效问题情境，使学生有疑想问；营造安全心理环境，使学生有疑敢问；引导学生问题表达，使学生畅所欲问；教授思考质疑方法，使学生善疑善五个方面，对小学数学教学中学生问题意识的培养提出了具体的策略，旨在培养小学生在数学学习中的问题意识，从而强化他们发现问题、分析问题、思考问题、解决问题的能力。

【关键词】小学生；数学教学；问题意识

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出-1

（一）研究背景-1

1.小学课堂现状，引发兴趣-1

2.阅读相关文献，启发思考-1

3.问题意识的重要性-1

（二）小学生问题意识研究的意义-2

1.促进学生思维能力的提升-2

2.增强学生学习数学的兴趣-2

3.有利于数学的建构性学习-2

4.提高教师的专业素养-3

二、问题意识在小学数学教学中的研究现状-3

（一）学生问题意识淡薄的原因-3

（二）数学问题意识的内涵与价值-4

（三）培养学生问题意识的策略-5

三、概念界定及理论基础-6

（一）概念界定-6

1.数学问题意识-6

2.小学生数学问题意识-7

（二）培养小学生问题意识的理论基础-7

1.建构主义教学理论-7

2.人本主义理论-7

3.“最近发展区”学习理论-8

四、小学生问题意识在数学教学中的现状研究-8

（一）研究的设计-8

1.研究思路-8

2.研究设计-9

（二） 研究的方法与实施过程-9

1.观察法-9

2.访谈法-10

（三）结果呈现与分析-10

1.观察结果与分析-10

2.教师访谈结果与分析-11

3.学生访谈结果与分析-12

4.总结-14

五、小学数学教学中学生问题意识的培养策略-14

（一）导入环节巧设问题情境，让学生乐于提问-14

（二）建立和谐师生关系，让学生敢于提问-14

（三）及时引导学生问题表达，使学生善于提问-15

（四）巧换练习方式，让学生有效提问-16

六、结语-16

参考文献-18

致谢-19

附录-20