摘要：从古至今，书本都凝聚了人类明文发展的结晶，阅读是汲取知识的重要方式之一。幼儿时期是培养阅读能力发展的关键时期。大班的幼儿已经可以较为成熟地进行自主绘本阅读，通过观察幼儿自主阅读的外显行为，可以直观快速地了解幼儿的阅读水平，对于阅读方式的偏好以及自主阅读中所存在的问题。本研究运用访谈法和观察法对H市XX幼儿园的60名幼儿在阅读活动开展状况，连续阅读时长，和同伴以及老师的交流互动等自主阅读的外显行为进行研究并提出相关建议。在观察分析后发现，大部分的大班幼儿能够完成一定时间的连续阅读。个别幼儿在短时间内换书频率较高，易受到环境的干扰，但大部分幼儿可以做到集中阅读一两本书。在大班幼儿中已经出现了一些共同阅读绘本的现象，幼儿喜欢就书中的内容和游戏与同伴进行分享交流。师幼之间的互动集中表现于幼儿向老师询问书里的疑惑。对此可以提出以下建议：幼儿园对于绘本的选择应该尊重幼儿的兴趣和发展特点，撤除阅读区的干扰物；作为教师则不能忽略幼儿间的个体差异，对不同幼儿实施个性化的指导，注重幼儿阅读后的交流和讨论；家长应提高对幼儿绘本阅读的关注，重视亲子共读。

关键词：大班幼儿； 绘本； 自主阅读

目录

摘要

Abstract

1 绪论-7

1.1 研究的背景-7

1.2 研究目的及意义-7

1.2.1 研究目的-7

1.2.2 研究意义-7

2 文献综述及概念界定-8

2.1 文献综述-8

2.1.1 关于幼儿自主阅读的研究-8

2.1.2 关于幼儿自主阅读外显行为的研究-8

2.1.3 对已有研究的总结-9

2.2 概念界定-10

2.2.1 绘本-10

2.2.2 幼儿自主阅读-10

2.2.3 幼儿自主阅读外显行为-10

3 研究设计-11

3.1 研究对象-11

3.2 研究方法-11

3.2.1 访谈法-11

3.2.2 观察法-11

4 研究结果分析-12

4.1 幼儿阅读区中自主阅读环境的现状描述分析-12

4.1.1 阅读区环境创设的基本情况-12

4.1.2 阅读时间安排及材料投放情况-12

4.1.3 阅读活动的开展情况-12

4.2 大班幼儿绘本自主阅读外显行为的观察结果分析-12

4.2.1 大班幼儿自主阅读持续时间分析-12

4.2.2 大班幼儿自主阅读时更换绘本次数分析-13

4.2.3 大班幼儿自主阅读过程中幼儿间共读行为分析-13

4.2.4 大班幼儿自主阅读过程中与教师互动分析-14

5 研究结论和建议-16

5.1 研究结论-16

5.1.1 阅读区环境影响幼儿自主阅读行为-16

5.1.2 教师指导影响幼儿自主阅读行为-16

5.1.3 同伴关系影响幼儿自主阅读行为-16

5.2 提高大班幼儿自主阅读行为的建议-17

5.2.1 幼儿园层面-17

5.2.2 教师层面-17

5.2.3 家长层面-18

5.3 总结与展望-19

参考文献-20

附录一-22

附录二-23

致谢-24