摘要：大量研究显示，学前融合教育对特殊幼儿各方面发展都具有积极影响。学前融合教育实现的是共赢，因此，学前融合教育对普通幼儿的影响受到了广泛关注。本研究以240名普通幼儿为研究对象，采用问卷调查法，探究学前融合教育经历时长对普通幼儿共情的影响，结果发现：（1）有学前融合教育经历时长的普通幼儿共情发展显著优于无学前融合教育经历时长的普通幼儿；（2）有1~2年学前融合教育经历和有2年以上经历时长的普通幼儿在共情及各维度上不存在显著差异；（3）男女幼儿在共情总分及各维度发展上均不存在显著差异，但女幼儿整体共情的发展及各维度上的发展水平要优于男幼儿；（4）在不同经历时长上，男女幼儿在共情及各维度上没有显著差异。为更好发挥学前融合教育对普通幼儿的积极作用，应促进社会各界的进一步理解、接纳，推动落实学前融合教育，同时结合幼儿性别差异开展学前融合教育。

关键词：学前融合教育； 普通幼儿； 共情

目录

摘要

Abstract

1  引言-4

1.1  研究背景-4

1.2  研究意义-5

1.2.1理论意义-5

1.2.2实践意义-5

2  文献综述-5

2.1  普通幼儿共情的研究综述-6

2.1.1  共情概念的界定-6

2.1.2  普通幼儿共情影响因素的研究-6

2.1.3  普通幼儿共情测量工具的研究-7

2.2  学前融合教育经历时长对普通幼儿共情的影响的研究-8

2.2.1  国内相关研究-8

2.2.2  国外相关研究-8

3  研究内容-9

3.1  研究目的-9

3.2  研究方法-9

3.2.1  研究对象-9

3.2.2  研究工具-10

3.2.3  研究过程-10

4  研究结果-12

4.1  普通幼儿共情在不同学前融合教育经历时长上的差异-12

4.2  普通幼儿共情的性别差异-13

4.3  学前融合教育经历时长和性别对普通幼儿共情的影响-13

5  分析与讨论-14

5.1  学前融合教育经历时长对普通幼儿共情有积极影响-14

5.2  性别对普通幼儿共情的影响-15

6  结论-16

6.1  研究结论-16

6.2  研究不足与展望-16

参考文献-17

致谢-20

附录-21