摘要：随着信息技术的迅速发展，对教师的要求也越来越高。对于教师来说，将技术知识、教学知识、教学法知识相结合，融入到课堂中，激发学生的学习兴趣，提高教学效果也是至关重要的。目前关于TPACK的研究主要是关于测量、课堂的研究以及教师发展的研究等。本研究是以杭州市西湖区小学数学教师为调查对象，设计了以CK、TK、PK、TCK、PCK、TPK、TPACK、CxK这八个维度设计问卷。共收集到来自13所西湖区小学的问卷，共计96份问卷，其中有效问卷为89份。根据收集到的问卷进行描述性分析、差异性分析和相关性分析。在问卷调查结果分析的基础上。进一步以这八个维度设计访谈提纲，选取参与问卷调查中的三位教师进行访谈调查。

本文得出的结论如下：由各个维度均值分析得到，被调查教师在各个维度的水平均处于中等偏上，其中TK水平、TPACK水平相对其他水平而言较低。由差异性分析不同性别、教龄、职称、学历在八个维度上有无显著差异性。数据分析可得不同性别与职称对教师TPACK水平无显著性差异，不同教龄、不同学历对教师的TPACK水平有显著差异。根据相关性分析可得，TPACK与各个维度呈正相关。

结合本此得到的调查结果，提出相关建议，具体主要是：丰富教师培训形式，推动师资队伍建设；教师要提高对自身的要求；完善各项制度，为教师提升TPACK水平作支撑。

关键词：TPACK;小学数学教师

目录

摘要

Abstract

1 绪论-7

1.1 研究背景-7

1.1.1 时代背景：数字时代对教师知识的新要求-7

1.1.2 政策背景：国家政策及标准对教师数字素养的新要求-7

1.1.3 社会背景：疫情下全国大规模在线教学的开展-8

1.1.4 理论发展背景：TPACK的理论发展变化-8

1.2 国内外TPACK研究现状-9

1.2.1 TPACK国外研究现状-9

1.2.2 TPACK国内研究现状-10

1.3 研究意义-13

1.4 研究内容-13

1.5 研究过程与方法-13

1.5.1 研究过程-13

1.5.2 研究方法-14

2 相关概念研究及界定-15

2.1 TPACK-15

2.2 教师知识-16

2.3 数字素养-16

3 问卷调查设计及结果分析-17

3.1 杭州市西湖区小学数学教师TPACK水平的测量量表设计-17

3.1.1 量表内容分析-17

3.1.2 量表信效度分析-18

3.2 杭州市西湖区小学数学教师TPACK水平的问卷结果分析-19

3.2.1 调查对象基本信息分析-19

3.2.2 小学数学教师TPACK总体分析-21

3.2.3 八个维度均值分析-22

3.2.4 小学数学教师TPACK发展差异分析-25

3.2.5 小学数学教师TPACK相关性分析-30

4 访谈设计及结果分析-31

4.1 访谈对象-31

4.2 访谈内容-31

4.3 访谈结果分析-31

5 结论和建议-36

5.1 研究结论-36

5.2 研究建议-37

5.2.1 开展形式多样的培训，推进师资建设-37

5.2.2 教师要提高对自身的要求-37

5.2.3 提升教师TPACK各维度的水平-38

6 总结与展望-38

6.1 研究总结-38

6.2 研究不足与展望-38

参考文献