摘要：在教育信息化2.0时代，信息技术与教育教学的融合创新已经成为教育现代化改革的趋势，教师信息素养也被赋予了新的内涵。目前处于后疫情时期，如何抓住这次机遇，提升教师队伍的信息素养，促进教育与信息技术共生，更是新时代教育现代化改革的关键因素。本研究通过查阅相关文献和政府文件总结新时代教师信息素养的新内涵：渗透数据意识的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。

以政策作为引领，对杭州市部分小学教师信息素养现状和面临的困境进行问卷调查，再与杭州市不同小学教师的校长和一线教师进行深度访谈，发现目前杭州市小学教师信息素养的现状：具有较强的信息意识，但缺乏主动学习、日常应用与教学反思的觉悟；掌握基本的信息知识，但是无法进行深层次的提升；具备基础的信息能力，总体呈现积极良好态势；信息道德意识良好，但仍然有待加强。并从教师自身层面、学校层面分析影响小学教师信息素养的因素。再结合实践发现杭州市智慧校园杭州市P小学的优秀措施，从教师自身层面、学校层面、政府层面多维度提出提升教师信息素养的策略。政策引领，基于教师，以校为本，以点带面，推进杭州市教师信息素养和信息化教学能力的提升。

 

关键词：教育信息化2.0；小学教师；教师信息素养

 

目录

摘要

Abstract

一、引    言-6

（一）研究的背景-6

1.教育信息化2.0新时代发展的需要-6

2.小学教师专业发展能力的基本需求-6

3.国家政策的高度支持-7

（二） 研究的意义-8

1.理论意义-8

2.实践意义-8

（三）相关概念的界定-9

1.教育信息化2.0-9

2.信息素养-9

3.教师信息素养-9

（四）研究的思路和方法-9

1.研究思路-9

2.研究方法-10

二、国内外研究现状综述-11

（一）文献检索情况-11

（二）国外研究综述-12

1.信息素养研究的发展历程-12

2.教师信息素养研究的主要内容-13

（三）国内研究综述-14

1.信息素养研究的发展历程-14

2.教师信息素养内涵的研究-15

3.教师信息素养标准的研究-16

4.教师信息素养的现状研究-16

5.教师信息素养提升策略的研究-17

（四）国内外研究总结-18

三、小学教师信息素养现状的调查结果与分析-18

（一）调查对象的基本情况-19

（二）小学教师信息素养的基本情况-21

1.具有较强的信息意识，但缺乏主动学习、日常应用与教学反思的觉悟-21

2.掌握基本的信息知识，但是无法进行深层次的提升-22

3.具备基础的信息能力，总体呈现积极良好态势-23

4.信息道德意识良好，但仍然有待加强-24

（三） 小学教师信息素养影响因素分析-25

1.教师方面影响因素分析-25

2.学校方面影响因素分析-26

四、杭州市P小学教师信息化提升的实践案例-28

（一）杭州市P小学简介-28

（二）杭州市P小学教师信息素养提升的举措-28

1.规划建设智慧校园，搭建教师成长平台-28

2.建设智慧先锋队伍，以能带新整校推进-29

3.立足学情融合技术，促进智慧教学教研-30

4.高校企业通力协作，彰显学校品牌特色-32

五、小学教师信息素养的提升策略-32

（一）教师主体层面-33

1.强化教师终身学习理念，加强教师对信息素养的重视程度-33

2.教学实践推进技术融入，在锻炼中提升信息素养-33

3.合作交流，同伴互助，建设后疫情时代教师实践共同体-34

（二）学校层面-34

1.加强重视程度，完善监察体系-34

2. 搭建软硬件技术平台和创建展示平台-35

3.以校本培训为基础，以能带新，落实操作-35

（三）社会政府层面-36

1.顶层设计理念先行，政策支持，资金保障-36

2.政府引领，企业参与，学校落实，多方协作-36

3.分级、分类开展培训，落实培训效果-37

参考文献

附件

致谢