摘要：受2019年至今的新型冠状病毒肺炎疫情影响，传统线下面对面聚集的课堂教学一度难以开展，同步课堂得到大规模的应用。同步课堂教学互动对教学效果起重要影响。本研究基于探究社区理论开展关于高校在线同步课堂互动的研究。

首先，本研究将同步课堂区分为直播型、会议型、录播型三种类型，并以高校学习者为样本，通过探究社区量表进行问卷调查，了解同步课堂教学互动的现状。调查发现，三种不同类型的同步课堂，在探究社区理论的教学存在感、社会存在感、认知存在感这三个维度上存在差异。学习者分别在理解课程内容、参与有效讨论、发展团队学习意识、了解自身优缺点等方面表现出显著区别。

其次,从课堂类型和互动传播媒介的角度总结常见同步课堂的互动模式。直播型同步课堂常以实时直播音视频的方式呈现教学内容，应用最广，但学习者距离感最强。会议型同步课堂中，师生双方都可以通过音视频进行实时交流，距离感被拉近。录播型同步课堂中，师生需要借助平台或软件开展音视频及文字的互动，学习者将有更大的学习自主权，教师将有更多精力针对性地开展互动。

最后，结合问卷调查、质性调查与同步课堂教学互动模式文献综述，提出提高社会、认知、教学存在感的对应策略。

 

关键词：探究社区理论； 同步课堂； 互动； 学习者； 教学存在感

 

目录

摘要

Abstract

摘    要-II

Abstract-III

目    录-IV

图索引-VI

表索引-VI

附录图索引-VI

附录表索引-VI

1. 绪论-1

1.1 课题背景-1

1.2 研究内容-1

1.2.1 基于探究社区理论的同步课堂教学互动现状-1

1.2.2 基于探究社区理论的高校同步课堂互动模式-2

1.2.3 基于探究社区理论的高校同步课堂互动策略-2

1.3 研究目的-2

2. 文献综述与概念界定-2

2.1 “同步课堂”概念界定-2

2.2 “互动”概念界定-3

2.3 同步课堂文献综述-3

2.3.1 国内同步课堂发展历程-3

2.3.2 同步课堂现存问题-5

2.4 同步课堂教学互动文献综述-6

2.4.1 同步课堂互动的种类或形式-6

2.4.2 同步课堂互动的软硬件要求-6

2.4.3 同步课堂互动模式-7

2.5 探究社区理论文献综述-8

2.5.1 认知存在感-9

2.5.2 社会存在感-9

2.5.3 教学存在感-9

3. 同步课堂教学互动现状分析-10

3.1 研究方法-10

3.2 数据筛选-11

3.3 信效度分析-13

3.4 学习者互动存在感整体水平-14

3.5 三种同步课堂类型互动情况差异-15

3.5.1 会议型与直播型课堂互动差异-15

3.5.2 会议型与录播型课堂互动差异-17

3.5.3 直播型与录播型课堂互动差异-18

4. 三种同步课堂类型的教学互动方式-19

4.1 研究目的-19

4.2 访谈方法-19

4.3 访谈分析-20

4.3.1 常见的同步课堂互动方式-21

4.3.2 令人舒适的同步课堂互动-21

4.3.3 影响互动体验的其他因素-21

5. 三种同步课堂类型的互动模式-22

5.1 直播型同步课堂互动模式及其特征-22

5.2 会议型同步课堂互动模式及其特征-22

5.3 录播型同步课堂互动模式及其特征-23

6. 高校同步课堂互动策略-24

6.1 提高学习者社会存在感的策略-24

6.2 提高学习者认知存在感的策略-25

6.3 提高学习者教学存在感的策略-25

7. 总结反思-25

参考文献-27

致    谢-29

附    录-30