摘要：本研究采用实验研究，选取30名杭州地区的几所培智学校的七到九年级的智力障碍儿童，主要旨在探究三种教师鼓励形式（不鼓励、一般性鼓励、针对性鼓励）对智力障碍儿童合作行为的影响，为培智学校智力障碍儿童的教育教学提供相关依据。结果发现:教师鼓励对智力障碍儿童的合作行为有显著影响，其中针对性鼓励较不鼓励与一般性鼓励这两种形式对智力障儿童的合作行为更具积极影响。在当前培智教育中，应当根据智力障碍儿童间的差异性，更有针对性地对其进行合作教育。

关键词：教师鼓励； 智力障碍； 合作行为 ； 实验研究

目录

摘要

Abstract

1 引言-4

2 研究方法-6

2.1 实验设计-6

2.2 被试-6

2.3 主试-6

2.4 实验步骤-6

2.4.1主试、同伴与被试相互熟悉-7

2.4.2主试对被试及同伴下达任务-7

2.4.3教师鼓励形式对合作行为影响的测验-7

2.5 数据处理-8

3 结果与分析-8

3.1教师鼓励对不同障碍程度的智力障碍儿童合作行为表现的差异分析-8

3.2教师鼓励对不同性别的智力障碍儿童合作行为表现的差异分析-9

4 讨论-10

4.1 不同形式教师鼓励对儿童亲社会行为的影响-10

4.2 不同教师鼓励形式对不同性别智力障碍儿童合作行为无显著影响-10

5 研究结论与建议-11

5.1 研究结论-11

5.2 研究的不足-11

5.2.1研究对象的局限性-11

5.2.2研究活动设计的局限性-11

5.2.3研究对象年龄的局限性-11

5.3 研究建议-11

5.3.1 把握智力障碍儿童的发展特点，实施差异教学-11

5.3.2开设合作行为相关的活动，开展有针对性的鼓励，积极引导学生-12

5.3.3家长应多鼓励智力障碍儿童参加合作活动-12

参考文献-13

致谢-14