摘要：语文教科书的助读系统不仅是课程标准的重要体现，还承载着编写者的设计意图，可从侧面反映教学过程的统一标准。对其展开运用不仅能有效改善教师的教学，更为学生养成良好的阅读习惯和自主探究能力提供条件，这适应了当前让学生学会自主学习的教育趋势。本研究将视角聚焦到“部编版”小学语文中段教科书的助读系统，通过文本分析和问卷调查，对“部编版”小学语文中段教科书助读系统的内容组成和使用现状做出分析；并在此基础上，结合相关的教学论知识和教学实践经验，提出较为全面可行的助读系统使用策略。

本文共分为五个部分：第一部分为引言，主要阐述研究缘起、研究意义、研究综述和理论基础。第二部分介绍了研究的对象方法和数据处理方式。第三部分为“部编版”小学语文中段教科书助读系统各组成的内容分析。按照提示类、注释类、图像类的划分方式，对助读系统进行了详细的文本分析。第四部分介绍了问卷调查的情况，并对调查结果进行了数据分析和讨论。第五部分则从教师和学生两个层面，提出语文教科书助读系统的有效使用策略。

 

关键词：部编版； 小学语文中段教科书； 助读系统； 策略研究

 

目录

摘要

Abstract

一、引言-4

（一）研究缘起-4

1.当前对学生形成自主学习能力的迫切需求-4

2.小学中段学生适合学习助读系统-4

3.对语文教科书助读系统使用现状的反思-5

（二）研究意义-5

1.改善教师的“教”，减轻其教学负担-5

2.改善学生的“学”，培养其自主学习能力-6

3.丰富教科书编写理论的素材-6

（三）研究综述-7

1.语文教科书助读系统的相关界定-7

2.语文教科书助读系统组成部分的专题研究-8

3.语文教科书助读系统的功能及其作用研究-10

4.不同版本的语文教科书助读系统研究-11

5.已有研究的不足-11

（四）理论基础-12

1.先行组织者策略-12

2.最近发展区理论-13

（五）概念界定-13

二、研究设计-14

（一）研究对象-14

（二）研究内容-14

（三）研究方法-14

（四）数据处理及统计方法-15

三、“部编版”小学语文中段教科书助读系统的内容分析-15

（一）提示类-15

1.单元导读-15

2.旁批、泡泡语和便笺-16

3.自读提示-18

4.自读课文提示符号“*”-18

5.课后习题-19

（二）注释类-19

1.注释的形式-20

2.注释的数量-20

3.注释的内容-21

（三）图像类-22

1.插图的数量-22

2.插图的内容-23

3.插图的特点-23

四、“部编版”小学语文中段教科书助读系统的调查结果分析-24

（一）调查情况说明-24

1.调查问卷设计-24

2.调查方法步骤-24

（二）调查数据分析-25

1.调查对象构成-25

2.“部编版”小学语文中段教科书助读系统的整体使用现状-25

3.“部编版”小学语文中段教科书助读系统的各组成使用现状-28

4.学生特点对助读系统学习意愿的影响-31

（三）调查结果讨论-33

1.尚无教科书助读系统的概念，但已初步认识助读系统的组成-33

2.对教师指导的依赖性强，缺乏自主学习的习惯-33

3.对助读系统的使用方法缺乏认识-33

五、“部编版”小学语文中段教科书助读系统的使用策略-34

（一）教师使用策略-34

1.参照助读系统确立教学目标及教学内容-34

2.结合助读系统设计教学策略-35

3.借助助读系统，激发学生学习兴趣-36

4.发挥助读系统各要素功能，整合资源，指导学生自主学习-37

（二）学生使用策略-38

1.运用助读系统，提升语文素养-38

2.依据助读系统展开自主探究的学习方式-39

3.利用助读系统，养成良好的语文学习习惯-41

4.依托助读系统，培养问题意识和批判思维-41

六、结论-42

参考文献-43

附录-45

致谢-47