摘要：基于试性化和目标化理念而提出的多元化教学评价，既能够让学生的能力得到充分 发挥，又能以最适当的评价方式来完成教学目标，从而有利于更加客观公正的评价学生 的学习成果。本课题结合多元智能理论，基于学生认知上的特点，从多元视角出发，运 用相对客观的评价方法与行之有效的识字教学策略，传授给学生多种识字方法与路径， 从长远角度考虑，提升识字教学效果。通过阐述课堂实例对多元评价进行实践层面的研 究，提出多元评价将建立长效机制的操作设想，以发展学生的自主识字能力为首要任务， 建立更加具体化、可操作性更强的评价标准。通过对多元评价在识字教学中的应用分析， 并结合新课程改革的理念，重点探讨如何在识字教学过程中采用多元评价的方式激发学 生识字的兴趣，提高自主识字能力。明确在识字教学的过程中教师的教学评价不是为了 对学生进行甄别和选拔，而是为了促进学生更好地发展，为学生提供持续成长的条件， 最终实现学生的全面发展。

关键词：多元评价；小学语文；识字教学

目录

摘要

ABSTRACT

一、我国小学语文识字教学现状及研究意义3 

二、多元评价以及识字教学的内涵4 

三、对我国小学语文识字教学存在问题的阐释

（一）强调记忆功能，忽视兴趣激发6

（二）忽视学情，教学预设片面7

（三）强调教学小课堂，忽视生活大课堂8 

四、利用多元评价解决识字教学问题的策略与方法

（一）注重教师评价，引领学生成长9

（二）关注自我评价，激励自我发展10

（三）设立学习成果展示台，建立个性化成长档案10 

五、总结与启示

（一）善于运用评价发现学生的智能优势12

（二）在尊重学生的个体差异性基础之上发挥评价的最大效益 

参考文献13 

致谢14