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分类:教学研究 论文字数:9131 需要金币:2000个
摘要:在实习期间,我发现一些学生在课堂上效率很高,也可以紧跟老师的思路上完一节课。但是在习题课上,对于习题有些学生不能较快做出反应,想出对应的解决方法,这与他们的数学能力有着很大的联系。数学能力作为一种个人的心理特征,具有层次性,并且该能力主要是由数学思维品质所决定。因此在我们素质教育的阶段,一直把培养学生思维素质,提高学生数学思维能力作为我们教育工作者的主要目标。然而对于传统的教学过程,教师在教学中往往从同一个教学起点出发,对每位同学同步指导完成教学,并不在意学生之间的差异,总是以老师本人就是教室的“中心”,这降低了他们对培养中学生数学思维质量的重视。这种教学观念使得一些孩子失去了数学学习的兴趣,使学生的数学能力没有得到更好的提高,最终导致学生在数学学习上的差异越来越大。为了更好地教授数学,教师需要走出传统的轨道,以训练学生的数学思维和创新精神教育。
关键词:中学数学;教学;思维品质;培养
目录
摘要
Abstract
1绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2 研究的意义-1
1.3 实习学校学生思维品质的现状-1
1.4 研究的主要内容-3
2 数学思维品质的分析-3
2.1 数学思维品质-3
2.1.1 数学思维品质的特性
2.2 数学思维品质各成分之间的关系-5
2.3 数学思维品质对数学学习的重要性-5
3 数学思维品质的培养-6
3.1 思维深刻性的培养-6
3.2 思维灵活性的培养-6
3.3 思维批判性的培养-7
4 数学思维品质培养的策略-7
4.1 在数学知识的产生和发展中提高学生探究能力-7
4.2 通过习题,开发学生数学思维-8
4.3 利用信息反馈来培养学生思维品质-8
4.4 通过一题多解,促进学生思维-8
4.5 学生主体,教师主导-8
结 论-9
致 谢-10
参考文献-11
附 录 1-12