摘要：科学本质观是衡量学生科学素养的基本依据之一。本文以科学本质观问卷调查宁波市一所重点学校高中生的科学本质观发现，学生对科学本质观的理解程度并不理想，在科学知识的建构性、科学探究的合作性、非绝对性、社会价值这几方面的认识并不深刻和全面；在科学知识的暂定性、可验性、科学探究的多元、局限性方面的理解程度仍处于朴素阶段。在涉及年级和性别之间的差异时，差异并不明显。在涉及高中生的理科成绩与其对科学本质观理解时，发现特别在科学探究和科学知识观上的相关性更加明显，而在科学本质观的总体得分上与成绩没有太大关系。

在此基础上提出了可行性的策略：在课堂中渗透科学探究，拒绝走形式化；在教材内容中引入更多的STSE（科学Science，技术Technology，社会Society，环境Environment）和HPS（科学史History of Science，科学哲学Philosophy of Science，科学社会学Sociology of Science）的理念。

关键词：高中生； 科学本质观； 现状； 反思与策略

目录

摘要

Abstract

一、 引言-4

（一）研究的背景-4

（二）研究目的及意义-4

二、 研究方法与过程-5

（一） 研究方法与内容-5

1. 研究方法-5

2. 研究内容-5

（二） 调查过程-6

三、 研究的结果与分析-6

（一） 高中生对科学本质观理解的比较分析-6

（二） 不同年级(高一、高二)学生科学本质观的差异及分析-7

1. 单选题的统计结果与分析-7

2. 多选题部分的统计结果与分析-8

3. 文字叙述题的统计结果与分析-13

（三） 男生与女生科学本质观的差异及分析-16

1. 单选题的统计结果与分析-16

2. 多选题部分的统计结果与分析-17

（四） 高中生理科理科成绩与科学本质观的相关性-20

（五） 高中学生科学本质观与其理科喜爱的程度的相关性-21

（六） 不同年级、性别、理科成绩、喜爱程度的学生科学本质观的理解综合分析-22

1. 科学知识体系维度的统计结果与分析-22

2. 科学探究维度的统计结果与分析-25

3. 科学价值观维度的统计结果与分析-26

四、 结论与建议-28

（一） 结论-28

1. 高中生对科学本质观的理解程度并不深刻-28

2. 不同年级的高中生的科学本质观的差别不明显-28

3. 男女生的对科学本质观的理解程度差别不大-29

4. 高中生对科学本质观的理解与其理科成绩的相关性不大-29

5. 高中生对科学本质观的理解与其对理科的喜爱程度的相关性不明显-29

（二） 建议-29

1. 改变原有形式化的“探究”-29

2. 在教材中结合STSE、HPS等理念-30

五、 参考文献-31