摘要:为了探究中学生学业倦怠、成就目标定向和学习情绪之间的相关关系。本研究采用《青少年学习倦怠量表》、《中学生成就目标定向问卷》以及《青少年学业情绪问卷》，随机抽取了某地方中学的364名中学生作为被试进行问卷调查。用spss分析软件，通过独立样本t检验、单因素方差分析等统计方法进行数据分析。结果发现：（1）中学生学业倦怠总分较常模低（t=-22.513，p=0.000）。（2）中学生学习目标定向得分高于成绩-接近目标定向并高于成绩-回避目标定向，说明中学生主要以学习目标为主。（3）中学生学业倦怠存在显著的性别差异、年级差异、班干担任情况的差异和独生情况的差异。（4）中学生在学习目标定向上存在显著的班干担任情况的差异，在成绩-回避目标定向上存在显著的担任班干情况的差异。（5）积极情绪各维度以及积极情绪总分在班干担任情况上存在显著差异，消极高唤醒在性别上存在显著差异，消极低唤醒在年级和担任班干情况上存在显著差异，消极情绪总分在性别和班干担任情况上存在显著差异。（6）学习目标定向和学业倦怠各维度及总分呈显著负相关，成就-接近目标定向和身心耗竭呈显著正相关，和低成就感及量表总分呈显著负相关；成绩-回避目标定向和学业倦怠各维度及总分呈显著负相关。（7）学业疏离维度、低成就感维度、学业倦怠总分和积极情绪各维度呈显著负相关，和消极情绪各维度呈显著正相关；身心耗竭和积极低唤醒、积极情绪总分呈显著负相关，和消极情绪各维度呈显著正相关。（8）学习目标定向和积极情绪各维度呈显著正相关，和消极情绪各维度呈显著负相关；成绩-接近目标定向和学业情绪所有维度都呈显著正相关；成绩-回避目标定向和积极低唤醒呈显著负相关，和消极情绪各维度呈显著正相关。（9）中学生成就目标定向的各维度以及学业情绪中的消极低唤醒维度和积极情绪总分对中学生学业倦怠有显著的预测作用。

【关键词】  中学生；学业倦怠；成就目标定向；学业情绪

 

目录

摘要

Abstract

1 问题的提出-1

1.1 研究背景-1

1.2 概念界定-2

1.2.1 成就目标定向-2

1.2.2 学业情绪-2

1.2.3 学业倦怠-2

1.3 研究现状-2

1.3.1成就目标定向的研究-2

1.3.2 学业情绪的研究-3

1.3.3 学业倦怠的研究-3

1.3.4 中学生成就目标定向与学业倦怠的关系研究-3

1.3.5 中学生学业情绪与学业倦怠的关系研究-4

1.3.6 学业情绪与成就目标定向的关系研究-4

1.3.7 中学生成就目标定向、学业情绪与学业倦怠之间关系的研究-4

1.3.8 创新之处-4

2 研究方法-5

2.1 被试-5

2.2 测验工具-5

2.2.1 中学生成就目标定向问卷-5

2.2.2 青少年学业情绪问卷-5

2.2.3 青少年学业倦怠量表-5

2.3 施测程序-6

2.4 统计处理-6

3 结果-6

3.1 中学生成就目标定向的结果-6

3.1.1 总体状况-6

3.1.2 差异检验-6

3.2 中学生学业情绪的结果-7

3.2.1差异检验-7

3.3 中学生学业倦怠的结果-8

3.3.1 总体状况-8

3.1.2差异检验-8

3.4 中学生成就目标定向、学业情绪与学业倦怠的相关分析-10

3.4.1 成就目标定向与学业倦怠的相关分析-10

3.4.2 学业情绪与学业倦怠的相关分析-10

3.4.3 成就目标定向与学业情绪的相关分析-10

3.4.4 中学生成就目标定向、学业情绪与学业倦怠之间的回归分析-11

4 讨论-12

4.1 中学生成就目标定向的讨论-12

4.2 中学生学业情绪的讨论-12

4.3 中学生学业倦怠的讨论-13

4.4 成就目标定向、学业情绪与学业倦怠的讨论-14

5 结论-15

6 研究不足与展望-15

参考文献-16

致   谢-18

附   录-19