【摘要】

本研究以南京市三所幼儿园教师为研究对象，运用问卷法、访谈法进行调查。调查发现，这三所幼儿园自制玩教具的情况如下：1.教师自制玩教具目的比较明确，教育方面的运用远高于装饰、展览等。2.自制玩教具材料种类丰富，主要来源于幼儿园，家长、教师部分参与，幼儿参与度较低。3.自制玩教具制作的主体单一，教师独立制作为主，集体制作较少；制作经费大部分源于幼儿园；在玩教具制作时间、培训方面，幼儿园没有给予教师足够的支持。研究者建议，教师需以幼儿为本，了解幼儿兴趣点；将主动权交给孩子，多鼓励幼儿参与玩教具的材料收集和制作；充分利用家长资源，发动家长主动参与玩教具制作；幼儿园通过对种方式，支持教师工作。

【关键词】南京； 幼儿教师； 自制玩教具

 

目录

摘要

Abstract

一、绪论1

（一）选题缘由1

（二）研究意义1

1.理论意义1

2.实践意义1

3.个人意义1

二、文献综述1

（一）相关概念界定1

（二）关于自制玩教具的已有研究2

1.意义2

2.评价标准与原则4

3.实践中存在的问题4

4.总结5

三、研究设计5

 (一）研究问题5

（二）研究对象5

（三）研究方法6

1.问卷调查法6

2.访谈法7

四、研究过程7

（一）自制玩教具的目的7

（二）自制玩教具的材料8

1.自制玩教具材料的来源8

2.自制玩教具材料的种类9

（三）自制玩教具的制作.11

1.自制玩教具的制作人员.11

2.自制玩教具的制作形式.13

3.自制玩教具的制作时间.14

4.自制玩教具的制作经费来源.15

5.自制玩教具的制作培训.15

（四）自制玩教具的使用情况.16

1.自制玩教具占班级玩教具的比例.16

2.自制玩教具的使用.17

五、研究结论与建议.18

（一）研究结论.18

1.自制玩教具的目的.18

2.自制玩教具的材料.18

3.自制玩教具的制作.18

4.自制玩教具的使用情况.19

（二）对策与建议.19

六、研究反思与不足.21

附录一.22

附录二.24

参考文献.25

致谢.26