摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要科学合理地安排和组织一日生活，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”通过查阅资料，笔者发现对过渡环节的研究已有初步成果，但消极等待缺乏细化研究，因此笔者决定探讨幼儿在过渡环节中消极等待的现状及对策。

本研究主要采用观察法和访谈法。通过观察教师与幼儿在过渡环节中消极等待的行为表现，从而了解问题的现状；通过访谈，获取教师对过渡环节和消极等待的看法以及教育理念。

    研究结果表明：在过渡环节中幼儿出现多种消极等待的行为表现，教师行为表现多样，出现这些现象的原因包括教师、幼儿和幼儿园等方面，因此笔者从教师、幼儿园两方面制定解决策略。

关键词：过渡环节；消极等待；幼儿

 

目录

摘要

Abstract

1绪论-1

1.1研究缘起-1

1.2研究意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实践意义-1

1.3关键概念界定-2

1.3.1过渡环节的定义-2

1.3.2消极等待的定义-2

1.4 文献综述-3

1.4.1关于幼儿园过渡环节的相关研究-3

1.4.2关于幼儿消极等待现象的相关研究-5

1.5研究方法-8

1.5.1文献法-8

1.5.2观察法-8

1.5.3访谈法-9

2幼儿园过渡环节中幼儿消极等待现象的现状-9

2.1幼儿园过渡环节的基本情况-9

2.2过渡环节中幼儿的表现-11

2.2.1幼儿消极等待表现总体趋势-11

2.2.2幼儿等待时间长-12

2.2.3消极等待的表现形式增加-13

2.2.4幼儿被迫等待-14

2.3过渡环节中教师的表现-15

2.3.1教师行为表现-16

2.3.2教师组织的活动形式单一、内容单调-17

2.3.3教师态度表现-18

3造成幼儿园过渡环节中幼儿消极等待现象的原因-20

3.1教师方面-20

3.1.1教师未科学看待过渡环节及消极等待现象-20

3.1.2教师对过渡环节的管理和指导能力弱-21

3.2幼儿方面-21

3.2.1幼儿是独立的个体-21

3.2.2幼儿自身发展特点-22

3.3幼儿园方面-22

3.3.1玩教具和材料配备不齐全-22

3.3.2班级人数过多-23

4建议及对策-23

4.1给幼儿教师的建议-24

4.1.1 正确对待过渡环节和消极等待现象-24

4.1.2提高过渡环节的管理、指导能力-24

4.1.3多途径、多方面提高教师专业能力-26

4.2给幼儿园的建议-26

4.2.1提供多种多样、数量充足的材料-26

4.2.2控制班级人数或增加配班教师-27

参考文献-29

结语-31

附录-32

附录一：访谈提纲-32

附录二：观察记录表-33