摘 要：表扬在教育过程中是幼儿教师常用的正面教育手段。幼儿教师通过表扬可以提升幼儿的自我效能感，培养幼儿的自信心，从而促进幼儿自主主动性的发展，使幼儿可以获得满足感。要想让表扬行为充分发挥它的作用，就需要幼儿教师去不断的去思考、反思以及实践。

  本文旨在以L园大班为例，对在集体教育活动中幼儿教师表扬行为的现状进行观察分析，综合研究影响表扬行为的因素，再通过已有的现状和所分析的因素，进行进一步的分析和反思，对幼儿教师在表扬行为方面提出有建设性的指导建议。

关键词：幼儿教师；表扬行为；大班

 

目录

摘要

Abstract

1 绪   论-1

1.1 研究的目的和意义-1

1.1.1 研究目的-1

1.1.2 理论意义-1

1.1.3 实践意义-2

1.2 概念界定-2

1.2.1 表扬行为-2

1.2.2 集体教育-2

1.3 文献综述-3

1.3.1 表扬类型的研究-3

1.3.2 表扬辩证性的研究-3

1.3.3 教师表扬作用的研究-4

1.3.4 表扬的有效性研究-4

1.3.5 我国教师表扬存在的问题研究-4

1.3.6 优化教师表扬策略的研究-4

1.3.7 文献述评-5

1.4 研究对象及方法-5

1.4.1 研究对象-5

1.4.2 研究方法-6

2 幼儿园大班集体教育活动中教师表扬行为的现状-6

2.1 表扬的频率-6

2.2 表扬的形式-7

2.3 表扬的对象-7

2.4 表扬的目的-8

3 影响集体教育活动中教师表扬行为特点的因素-8

3.1 教师因素-9

3.1.1 教师对表扬行为的理解-9

3.1.2 教师对幼儿的了解程度-9

3.1.3 教育经验-9

3.2 幼儿因素-9

3.2.1个体差异-9

3.2.2幼儿在活动中的表现-10

3.3 师幼关系-10

3.4教师班额配比-10

3.5活动的性质特点-10

4集体教育活动中教师表扬行为对幼儿的影响分析-10

4.1对幼儿产生的积极影响-11

4.1.1获得积极的自我意识-11

4.1.2提高学习兴趣-11

4.1.3与教师建立良好的关系-11

4.2对幼儿产生的消极影响-11

4.2.1获得消极的自我意识-11

4.2.2对同伴关系的消极影响-11

5大班集体教育活动中教师表扬行为存在的问题分析-12

5.1 表扬频率不高，表扬时机较集中-12

5.2 表扬形式不够丰富、灵活-12

5.3表扬对象有偏向性-12

5.4表扬语言笼统，针对性不强-12

6优化集体教育活动中教师表扬行为的指导建议-13

6.1反思表扬行为，提升关于表扬行为的知识理论水平-13

6.2适当充分利用表扬-13

6.3丰富表扬形式，灵活运用表扬-14

6.4表扬指向要平等、均衡-14

6.5表扬内容要具体、有针对性-14

6.6建立良好的师幼关系-15

参考文献：-16

附录-17