摘要：幼儿的语言表达、自我意识、情绪控制在与同伴交往的过程中得到发展，可同伴交往会带来一个不可避免的问题——同伴冲突。同伴冲突区别于攻击性行为，是由于不同的需要产生对立，并为达到各自的需要采取措施的行为。

本研究主要采取观察法，辅以访谈法，在一所幼儿园内选取了三个年龄班收集冲突事件案例共53例，梳理并分析了幼儿同伴冲突及教师干预的相关文献。从幼儿同伴冲突的起因、持续时间、解决策略和教师介入时机、方式五方面呈现了幼儿角色区同伴冲突的总体情况。幼儿同伴冲突的起因随着年龄的增长变化，冲突持续时间短，解决策略以消极策略为主，教师大多在冲突激化或结束阶段介入，主要以权威控制方式介入。分析了角色区环境、幼儿、教师和家长四个方面对幼儿同伴冲突的影响。

根据研究结果提出建议，要注重培养幼儿解决冲突基本能力；灵活运用高宽课程“六步法”；培养幼儿掌握积极解决冲突的策略；提供丰富多样的活动材料并合理投放。

关键词：角色区; 同伴冲突；解决策略

 

目录

摘要

Abstract

1. 引言-3

1.1 问题的提出-3

1.2 研究意义-3

1.2.1 理论意义-3

1.2.2 实践意义-4

1.3 文献综述-4

1.3.1 幼儿同伴冲突的相关研究-4

1.3.2 角色游戏的相关研究-5

1.3.3 区域情境下同伴冲突行为的相关研究-5

1.3.4 教师应对幼儿同伴冲突策略的相关研究-6

1.4 相关概念的界定-6

1.5 研究设计-7

1.5.1 研究目的-7

1.5.2 研究对象-7

1.5.3 研究方法-8

2. 3-6岁幼儿角色区活动中的同伴冲突-8

2.1 幼儿同伴冲突的起因-9

2.2 幼儿同伴冲突的持续时间-12

2.3 幼儿同伴冲突行为的解决策略-12

2.4 冲突行为的表现形式-14

2.5 教师对幼儿冲突的介入-15

2.5.1 教师介入的时机-16

2.5.2 教师干预的方式-17

3. 幼儿同伴冲突行为的影响因素-18

3.1 角色区环境的因素-19

3.2 幼儿自身的因素-19

3.2.1 幼儿的气质和性格-19

3.2.2 幼儿的能力和经验-20

3.3 教师方面的因素-21

3.4 家庭方面的因素-21

3.4.1 家庭氛围-22

3.4.2 教育方式-22

3.5 社会方面的因素-22

4. 角色区中幼儿同伴冲突行为的教育建议-23

4.1 创设良好的幼儿角色区环境-23

4.1.1 角色材料投放的数量和种类符合幼儿的需要-23

4.1.2 师幼共同制定角色区规则，让规则发挥实际的作用-23

4.2 注重幼儿能力发展和技能掌握-24

4.2.1 从移情、语言表达与情绪控制出发，培养解决冲突基本能力-24

4.2.2 树立榜样和创设情景，让幼儿掌握具体的解决冲突策略-25

4.3 提高教师自身素养-25

4.3.1 树立正确的儿童观、冲突观-26

4.3.2 以角色身份，进行适当的介入-26

4.3.3 采取积极的调解方法，以引导幼儿自主解决为主-26

4.4 加强角色区活动前期和活动初始阶段的指导-27

4.5 加强家园合作，指导家长树立正确教育观念-27

参考文献-28

附录-29