摘要:江苏省在2014年启动课程游戏化项目，课程游戏化的实质不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平与课程实践的水平。课程游戏化实施的关键在教师，因此课程游戏化对幼儿教师的提出了更高的要求，这无疑会给幼儿教师带来压力。目前，国内关于课程游戏化背景下的幼儿教师职业压力的研究较少。

本研究主要采用问卷调查与访谈的方法对南通市9所已经实行课程游戏化的幼儿园教师的压力现状与缓解压力的措施进行研究。研究发现：（1）课程游戏化过程中幼儿教师的职业压力水平较大。（2）课程游戏化过程中幼儿教师的职业压力大小与幼儿教师的职称高低呈负相关。（3）收入、社会地位、社会期望、教育故事与观察记录撰写、作品分析与谈话能力的要求、课程设置与活动组织的要求、观察、分析、评价幼儿的能力要求、各种活动与科研的要求、环境布置、安全责任给幼儿教师带来较大的压力。（4）幼儿教师采取多种措施缓解压力，包括从不同角度思考问题、改变认知调整自己的期望、更新教育教学观念、磨练教育教学技能、求助于有经验的人、与园长和同事沟通、与幼儿家长沟通、通过运动和从事娱乐活动来缓解压力。

教育建议：（1）国家要积极宣传课程游戏化，促进社会整体观念的转变；（2）幼儿园要根据园所实际情况，合理开展课程游戏化；（3）幼儿园要做好各种保障工作，为课程游戏化创设良好条件；（4）幼儿教师要正确认识课程游戏化带来的压力，采取措施缓解压力；（5）幼儿教师要积极转变课程游戏化观念，努力提高自己的教育教学能力

关键词：幼儿教师，职业压力，课程游戏化

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

（一）研究缘起-1

（二）核心概念界定-1

（三）研究意义-2

（四）研究范围与限制-2

二、文献综述-3

（一）幼儿教师职业压力文献综述-3

（二）课程游戏化文献综述-4

    （三）研究空间-6

三、研究对象与研究方法-7

（一）研究对象的选取-7

（二）研究方法的选择-7

    （三）资料的整理与分析方法-8

四、幼儿教师职业压力状况结果与分析-9

（一）课程游戏化背景下幼儿教师职业压力的总体状况-9

（二）课程游戏化背景下幼儿教师职业压力的具体情况分析-11

    （三）幼儿教师缓解职业压力的方式调查结果与分析-17

五、结论与建议-19

    （一）结论-19

（二）建议-20

参考文献-21

附    录-23

（一）课程游戏化背景下幼儿教师职业压力调查问卷-23

（二）课程游戏化背景下幼儿教师职业压力访谈提纲-26

致    谢-27