中文摘要:自主学习一词最先由自主学习之父, Holec于1981年提出,由于研究人员不同,所在领域不同,自主学习的定义不断地被定义为不同的内容，其中 Dickinson认为自主学习是学习者为自己的学习负责,为自己的学习做决定,并执行自己的决定。[1] 瑞士儿童心理学家Piaget提出了认知发展理论,通过不断地吸收其他理论的成果,认知发展理论已经成为自主学习理论领域中非常重要的一个流派，并成为自主学习理论发展的重要基石。[2] 作为认知理论多年来的发展成果,任务情境、学习工具、学习资源、学习策略、多向互动和学习者自我评价已经被公认为是影响自主学习的六大基本要素,其中学习策略是影响学习过程和质量的关键因素。本文旨在探讨学习策略在网络环境下自主学习过程中的制定和应用，结合建构主义有关自主学习模式构建的理论, 并通过问卷调查和访谈的方法对江南大学的自主学习中心的学习情况进行评估,旨在对网络环境下的自主学习提供一些意见和建议,以期能够提高学生学习效率,提高大学生以英语作为外语的自主学习能力。

关键词： 自主学习； 学习策略；网络学习环境；英语作为外语学习

Contents

Abstract

中文摘要

Chapter 1 Introduction-1

Chapter 2 Literature Review-2

2.1 Autonomous Learning-2

2.2 EFL Learning Strategy-2

Chapter 3 Study-4

3.1 Research Question-4

3.2 The Background of the Experiment-4

3.3 Participants-4

3.4 Methods-5

3.4.1 Questionnaire-5

3.4.2 Interview-5

3.5 Data Analysis-6

3.5.1 Analysis of Questionnaires-6

3.5.2 Analysis of Interview-7

3.6 Results-8

3.6.1 Results of the Application of General Strategies-8

3.6.2 Results of the Application of Macrostrategies-8

3.6.3 Results of the Application of Microstrategies-8

Chapter 4 Discussion-10

4.1 On General Strategies-10

4.2 On Macrostrategies-10

4.3 On Microstrategies-11

Chapter 5 Conclusion-12

References-13

Appendix1. Questionnaire-14

Appendix2. Interview Questions-15

Acknowledgments-16