【摘要】课堂提问在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，课堂提问的有效性是小学数学教师适应未来教育，促进专业化发展的需要，同时，实际的课堂提问教学实践中还存在许多问题，值得我们深入剖析。

本文聚焦小学数学教师课堂提问的有效性研究，以对话教学理论、建构主义学习理论、元认知理论、小学生学习数学的思维与心理特点理论为指导，通过查阅文献、随堂听课、课堂实录、问卷调查和教师访谈等方式收集数据和资料，总结出当前小学数学教师课堂提问存在的问题，研究问题背后的原因并提出相应提高提问有效性的策略。

   本研究选取了小学数学课堂上有代表性和研究意义的两节课《圆的认识》和《分数的初步认识》进行课例研究并对五位小学数学教师进行了深度访谈。本研究在笔者实习所在小学进行了五个班级学生的问卷调查。

    研究表明:小学数学教师在课堂提问中主要存在以下几个问题:教师提问设计有待改善、教师提问后等待时间不足、教师挑选回答问题的形式不够灵活、教师评价方式有待完善、课堂提问以教师提问为主。导致上述现象的原因主要是:教师教学理念不完善和教师职业素质有待提高。

    最后，笔者探讨了提高小学数学教师课堂提问有效性的策略:首先教师更新教学理念，提升素质;其次有效提问设计要有层次性、逻辑性、开放性，有效提问要使用合理的语言构建清晰的问题、提问要面向全体、给予等待时间、改进评价策略;最后要使用有效提问反恩策略。

【关键词】：小学数学教师、课堂提问、有效性

目录

摘要

Abstract

一、问题的缘起-1

二、相关概念的界定-1

（一）问题界定-1

（二）基本假设-1

（三）概念界定-1

1、提问-2

2、课堂提问-2

3、课堂提问有效性-2

三、文献综述-2

（一）有效课堂提问的功能研究-2

（二）有效课堂提问的策略研究-2

（三）有效课堂提问的评价标准研究-3

（四）课堂提问有效性状况研究-3

四、研究过程-3

（一）研究方法-4

1、课堂观察-4

2、问卷调查-4

3、访谈法-4

（二）调查对象-4

（三）调查过程-4

1、调查问卷的收集-4

2、课堂观察资料的收集-4

3、访谈资料的收集-9

五、研究结果与分析-9

（一）教师课堂提问认可度的结果分析-9

（二）教师的提问方式的结果分析-12

（三）教师候答时间的结果分析-15

（四）教师回答对象选择的结果分析-16

（五）教师提问评价的结果分析-18

六、结论与思考-21

（一）小学数学教师课堂提问的现状-21

（二）原因分析-21

（三）几点建议-22

七、研究的不足-22

致谢-23

参考文献-23

附录-25