摘要:学生错误是一种独特的资源，对于课堂教学有着重要的价值和作用。[1]在新课改的环境下，有效利用“错误资源”来拓展小学生数学思维能力，已经成为每个老师必须具备的能力。“错误资源”主要是学生在学习过程中的思维不慎密而产生的，也可以是教师希望达到特定的教学目的而特意产生的“错误”，这些“错误资源”都对小学生数学思维品质中的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性、独创性和批判性的培养有着十分重要的作用和影响[2]，巧妙合理地利用这些教学过程中形成的“错误资源”，能有效地拓展小学生的数学思维能力，使小学生数学素养得到提升。

关键词：错误资源；  小学生；    数学思维能力

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摘要

ABSTRACT

一、“错误资源”的类型和产生的原因

（一）“错误资源”的类型

1. 教师故意出示的错误。

2. 学生自己产生的错误。

 (二)“错误资源”产生的原因

二、“错误资源”对数学思维能力的影响

（一）影响小学生数学思维能力的主要因素

1. 数学思想方法的运用。

2. 思维的惰性。

3. 思维的习惯化与机械化。

（二）“错误资源”影响数学思维品质

1.影响数学思维的灵活性。

影响数学思维的敏捷性。

影响数学思维的广阔性。

4.影响数学思维的深刻性。

5.影响数学思维的独创性。

6.影响数学思维的批判性。

三、有效利用“错误资源”，拓展小学生数学思维

（一）通过“错误资源”，让学生变换思考角度，培养学生思维的独创性

（二）通过“错误资源”，让学生加深概念理解，拓宽学生思维的广阔性和深刻性

（三）通过“错误资源”，让学生发现解题规律，提升学生思维的敏捷性和灵活性

（四）通过“错误资源”，让学生培养质疑精神，提升学生思维的批判性

四、结语

参考文献