摘要：陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。小学教育是教育的基石，是学生感知、想象、情感、意志等发展和完善的初始期和关键期，这一阶段在“后进生”问题上必然带有源头性的意义。小学生尚未成熟，有可塑性。小学阶段后进生的转化成功与否直接影响初中、高中、甚至一生的发展，若转化不成功，很有可能给后进生自身、家庭甚至社会带来不良影响。如：校园暴力事件、参与违法犯罪活动等。

本研究围绕小学阶段后进生问题，从探讨后进生的心理特质入手，再分析其特制的成因，到最终提出相应的解决措施结尾。全文共由五大部分构成：

绪论对本研究的有关问题进行了论述，包括研究的背景、目的意义、文献综述以及研究思路等。第二部分对小学后进生的心理特质进行了分析，包括后进生的孤独、无助、逆反三个心理特征。第三部分对后进生的成因进行分析，包括个体身心、家庭环境、教师教育以及社会的评判标准四个方面。第四部分针对后进生的心理特质和成因对学校、教师、家长和社会提出矫正策略。

关键词:

小学后进生；三毋；教之有方；自然教育

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论1

（一）研究背景  1

（二）研究目的、意义1

（三）文献综述1

（四）研究思路、方法2

二、后进生的心理特质2

（一）交友的孤独感2

（二）学习的无助感3

（三）生存的逆反感4

三、后进生形成的原因3

（一）个体的体质、心理发育缓慢4

（二）教师的教育观念不当4

（三）家庭生存环境欠佳5

（四）社会的评判标准单一5

四、转化后进生的策略6

（一）防患未然，加强学校卫生保健工作6

（二）尊崇三毋，提升教师教育理念7

（三）教之有方，营造完善的亲子关系8

（四）自然教育，构建多元的社会评判标准9

五、结论10

  致谢10

参考文献10