摘要:《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。” “主题图”是指借以一定的主题情景为背景来呈现数学内容的画面。小学数学教材中的主题图按知识结构可分为单元主题图、例题主题图和习题主题图。本文以单元主题图为研究对象，以情境教学理论和加德纳的多元智能理论为理论依据探讨小学数学主题图的教学设计。

关键词： 小学数学教材；主题图；教学设计

目录

摘要

abstract

引言-1

一、数学教材主题图的界定-2

（一）数学教材主题图的内涵-2

（二） 数学教材主题图的类型-2

1. 直接呈现数量关系的主题图。-2

2．问题情景类主题图-3

3. 动手操作类主题图。-3

4. 观察类主题图-3

5. 综合型主题图-3

（三）数学教材主题图的特点-3

（四）数学教材主体图教学上的作用-4

1．主题图对教师教学的作用-4

2.主题图对学生学习的作用-4

二、主题图教学设计的理论依据-6

（一）情境教学理论-6

（二）加德纳多元智能理论-6

三、主题图的教学设计-8

（一）确定主题图的教学目标和学习目标-8

1.对教材主题图的合理地进行分析、整理和改编-8

2．根据不同的教学内容确立不同的教学目标和学习任务-8

（二）创设数学情境-9

1.对教材主题图的内容情景化-9

2.静态的知识动态化-9

3.教材主题图生活化-9

4．创设合理的问题情境-10

（三）情景教学策略的设计-11

1.注重培养学生独立探究的能力同主题图教学相结合-11

2.利用主题图创造学生合作交流的时机-11

3.结合主题图渗透思想教育-12

（四）主题图教学反思评价的设计-12

1 .反思教学行为是否达到教学目标-12

2.主题图是否合理地应用-13

3．学生是否有效地学习-13

四、结语-14

参考文献-15

致　谢-16