【摘要】  新课标中要求学生初步形成运算能力，发展形象思维与抽象思维。小学数学中，从简单的运算符号，到字母表示数和解一元一次方程，都需要在建立符号意识的基础上。数学符号具有抽象性，使得学生在理解概念、辨认图形、保证运算正确、推理论证上有很大的困难。本文从问题研究的背景、意义着手，阐述了符号意识的相关概念和理论基础，详细介绍了提升学生“符号意识”的教学策略，阐述了符号意识在小学高年级数与代数问题中的渗透与研究中应当注意的问题。

【关键词】  数学符号，符号意识，策略

目录

摘要

Abstract

一 引言  1

（一）问题研究的背景  1

（二）问题研究的意义  2

二 关键词的界定与相关知识  3

（一）相关概念的界定  3

（二）小学中“数学符号”的分类及特点4

（三）符号意识的理论基础5

（四）教学中提升小学数学符号意识的价值与功能6

三 如何在小学教学中提升学生的“符号意识”6

（一）教学中提升学生符号意识的现状分析6

（二）提升符号意识的教学策略7

1分析教材中数学符号的分布状况 7

2 把握学生符号意识的特征7

3 准确把握符号的内涵，夯实基础8

4 挖掘符号中的隐含意义，有效实现语言转换9

5 学会从具体情境中抽象出数量关系和变化规律9

    6 丰富符号语言系统，掌握多样化的符号表达方式10

四 在教学中提升学生的“符号意识”应注意的问题10

五 总结11

参考文献12

致谢13