摘要：对外汉语文化教学是以将汉语作为非第一语言、来自非汉文化背景的学生为教学对象，以语音、词汇、语法、语用、文化等要素和听、说、读、写等技能为教学内容的学科。作为一门语言教学的学科，学习语言材料和语法并不足以使学习者具备正确、得体使用该语言的能力。学生学习语言更重要的是学习语言背后的文化，跨文化交际课程的设置是对外汉语文化教学中的重要部分。对外汉语文化教学可以说是不同文化间的交流碰撞，每一个国家、民族，每一种文化都有其习俗和禁忌，摩擦和争议都是“敏感话题”在对外汉语文化教学中的具体表现。对外汉语教师如果不能适当地完成文化要素的教学或是无法恰当地掌握尺度，就会阻碍教学目标的完成。

基于非洲留学生在跨文化交际过程中出现的文化“碰撞”与“冲突”，对跨文化交际中“敏感话题”的研究和探讨；立足于对外汉语文化教学，阐述非洲留学生在跨文化交际中出现的“敏感话题”种类和事例；根据非洲留学生汉语水平的不同分类分析“敏感话题”出现的原因并提出可行的建议；从教师的立场出发，探讨各种“敏感话题”的应对理念和应对措施，尽量减少不必要的文化冲突的出现。通过讨论跨文化交际理念和举措，从而更好地达成跨文化交际的目的。

关键词：跨文化交际；敏感话题；文化定势；偏误分析

目录

摘要

Abstract

引    言-1

（一）选题原因及研究目的-1

1. 选题原因-1

2. 研究目的-3

（二）关于“敏感话题”的研究概况-3

一、对外汉语文化教学中“敏感话题”的定义、种类和事例-5

（一）对外汉语文化教学中“敏感话题”的定义-5

1. 禁忌-5

2. 文化冲突-5

（二）非洲留学生提出的“敏感话题”的种类和事例-6

1. 宗教类-6

2. 中国国情类-6

3. 社会现象类-6

4. 历史文化类-7

二、非洲留学生提出“敏感话题”的原因-8

（一）浅层原因-8

1．文化定势-8

2．文化迁移-8

3．对外汉语教师自身经验不足-8

（二）深层原因-9

1．价值观念的差异-9

2．伦理道德标准和行为规范的不同-9

3．民俗习惯的差异-10

4．“敏感话题”的不可避免性-10

三、文化要素教学“敏感话题”的应对理念和措施-10

（一）应对理念-10

1.跨文化意识-10

2．中国文化主体意识-10

3. 互相尊重-11

4. 求同存异-11

（二）应对策略-11

1.诙谐规避，幽默应对-11

2.客观引导，循循善诱-12

3.坚定立场，正面回击-12

结    论-14

参考文献-15