摘要：在新课标高中语文教材的文言文注释中，出现了很多“通”“同”混用、乱用的注释情况。这种现象给中学文言文的教和学带来了很大的困扰。本文通过对高中语文教材注释中“同”和“通”的使用情况逐一分析，从通假字、古今字和异体字的特征着手对字际关系进行了区分，并提出了统一注释的建议。有助于今后教材对文言文注释的规范和统一，提高文言文教学的效果。

关键词：高中语文；文言文注释；通假字；古今字；异体字

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论-1

2 通假字、古今字、异体字的概述-1

2.1  通假字的产生和形成规律-1

2.2  古今字的产生和形成规律-2

3 通假字、古今字、异体字的区分-3

3.1  古今字与通假字的区分-3

3.2  古今字、通假字与异体字的区别与联系-3

4 高中语文教材文言文注释中“同”和“通”的使用情况-4

4.1  人教版高中语文教材文言文用“通”注释通假字的情况-4

4.2  人教版高中语文教材文言文用“通”注释古今字的情况-11

4.3  人教版高中语文教材文言文用“通”注释的其他情况-14

4.4  人教版高中语文教材文言文用“同”注释古今字的情况-15

4.5  人教版高中语文教材文言文用“同”注释通假字的情况-16

4.6  人教版高中语文教材文言文用“同”注释的其他情况-17

5 中学语文教材文言文中“同”“通”注释解决方法-18

结  语-20

参考文献-21

致  谢-22