摘要：区域地理是整个高中地理学科中必不可少的一部分，同时其在该学科知识框架体系中占据主导地位。本论文主要探究高中时期地理学科各组成部分的作用和影响以及这些组成要素之间的有机联系，通过查阅大量数据资料，对高中阶段地理区域认知素质培养进行深入分析，能够为日后高中生地理思维框架的建立以及知识能力水平的提高提供一定的理论价值和实际意义。除此之外，区域认知具有两重属性，其既具有认知方法的特点，又能够起到为认知内容提供必要依据、作为其载体存在的作用。基于此，本文以地理区域认知素养在高中课堂中的培养方式作为核心点，对其进行深入细致的分析，针对课堂中存在的问题提出相应的解决对策。最后，以“东北地区”为例进行了培养区域认知素养的课堂设计。对高中生而言，这样的课堂设计方式能够在一定程度上提升其区域认知能力，在该学科的学习过程中查漏补缺；而从地理教师的角度出发，此方法能够适度改进区域地理的教学对策，对区域地理课程理论的发展起到一定的推动作用。

关键词  区域认知；高中地理课堂；培养策略；东北地区

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的与意义-1-

1.2.1研究目的-1-

1.2.2研究意义-1-

1.3国内外研究现状-2

2 基本概念与理论基础-3

2.1 基本概念-3

2.1.1区域认知-3

2.1.2区域认知素养-3

2.2理论基础-3

2.2.1地理核心素养理论-3

2.2.2区域地理理论-5-

2.2.3认知学习理论-5

3 高中生区域认知培养现状与分析-5

3.1 高中生区域认知培养现状分析-以通化市为例-5

3.2 对高中地理区域认知素养的认识不足-5

3.2.1教师方面-5

3.2.2学生方面-5

3.3 单一的教学方法，束缚了学生的空间想象力-6

3.4 地理课堂教学过于注重知识的学习，忽略了能力的培养-6

4高中生区域认知培养策略及课堂设计-7

4.1.1结合生活实际，加强对区域的认知-7

4.1.2鼓励自主探究，应用区域规划的能力-7

4.1.3改善教学方式，促进区域认知能力的培养-8

4.2案例设计—必修三《区域农业发展—以我国东北地区为例》-9

结论-11

参考文献-12

致谢-13