摘 要：语文课程标准指出，识字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点和重要内容。然而，在当今的识字教学课堂中，小学低年级的识字教学现状并不理想。一些教师仅把识字教学重点放在一类字的教学中，对二类字的教学难以做到同等看待，甚至蜻蜓点水，一带而过；另一些教师不能及时准确地把握识字教学的重点和难点，使得小学低年级语文二类字的教学效果不容乐观。同时，有些刚踏入小学校园的低年级学生，尚处于幼儿园和小学的过渡阶段，还不能及时的适应小学生的学习节奏。对于低年级学生来说，每天要在语文课上认识十几个生字实属不易。基于此，本文主要针对小学低年级语文二类字教学现存问题及原因进行分析，总结出一些课堂上运用较多的识字教学方法加以创新，以此来激发小学生主动识字的心理，提高小学语文教师识字教学的质量，从而使得低年级学生对二类字的学习做到认得快、不遗忘，最终提升小学生的阅读和写作水平。

关键词：低年级语文，二类字，问题，原因，策略

目录

摘要

Abstract

前言4

低年级语文二类字教学现存问题4 

2.1 教学方法单一，内容枯燥乏味4

2.2 教学设计不合理5

2.3 识字量大5

2.4 忽视小学生的接受能力5

低年级语文二类字教学现存问题原因分析 11

3.1 轻视学生的认知规律11

3.2 忽视学生兴趣及能力培养12

3.3 忽视识字、写字两者间的关系12

低年级语文二类字教学改进策略12 

4.1 营造氛围，培养学生的识字兴趣12

4.2 引导探究，教给学生识字方法13

结论16

参考文献17

致谢18