摘要:图片交换沟通系统（PECS）是一种替代性沟通训练系统,起初是给学龄前自闭谱系障碍儿童使用的。但这些年来，它被应用于不同年龄层与各种障碍的特殊需求者，并已成功地帮助他们发展出功能性沟通技巧。本研究以一名3岁的发展迟缓儿童为对象，运用图片交换沟通系统并采用单一个案研究的方法探讨PECS对发展迟缓儿童沟通能力的干预情况。

    研究前，采用家长访谈以及非标准化量表《身心障碍儿童特殊教育语言治疗评估表》对该儿童当前的沟通情况进行评估。干预时间持续4个月，每周五次，一次45分钟。干预结束后结合量表分析以及父母访谈等多种方法对干预效果进行评估。该儿童顺利完成第一二阶段的教学，第三阶段中能辨认6张实物图卡。研究结果发现，在强化物的刺激下，该儿童能比较顺利地掌握基本沟通模式。经过约4个月的干预训练，这名迟缓儿童能够熟练的运用图卡与实物交换的模式换取自己想要的物品。

关键词：发展迟缓儿童 图片交换沟通系统 沟通能力

 

目录

摘要

ABSTRACT

1.绪论-3

1.1问题提出-3

1.2 研究目的和意义-4

1.2.1研究目的-4

1.2.2研究意义-4

2.文献综述-4

2.1 PECS概述-4

2.2 PECS操作流程简介-4

2.3国内外相关研究-5

3.研究设计-6

3.1研究对象-7

3.1.1出生及发展史-7

3.2研究程序-9

3.2.1材料准备-9

3.2.1.1进行增强物调查-9

3.2.1.2选择沟通图卡及确定图卡大小-9

3.2.2介入-10

3.3研究工具-10

3.4干预过程-10

3.4.1第一阶段：以物换物-10

3.4.2第二阶段：扩展主动性-11

3.4.3第三阶段：辨认图卡-12

4.研究结果-12

4.1第一阶段完成情况-12

4.2第二阶段完成情况-13

4.3第三阶段完成情况-14

4.4三个阶段中个案发“拿”音次数的比较-15

4.5干预后语言能力评估结果-15

4.6家长访谈反馈-16

5.分析与讨论-16

5.1每阶段完成情况分析-16

5.1.1第一阶段完成情况分析-16

5.1.2第二阶段完成情况分析-16

5.1.3第三阶段完成情况分析-17

5.2个案发“拿”音次数的分析-17

5.3干预前后语言现有能力分析-17

6.结论与建议-17

6.1 研究结论-17

6.2相关建议-17

6.2.1沟通行为需要泛化-17

6.2.2强化物需要及时更换-18

6.2.3注重家庭训练-18

7.反思与不足-18

7.1被试者数量不足-18

7.2干预时间有限-18

7.3教学方面的限制-18

7.4系统还存在一定的局限性-18

参考文献-19

附件1-20

附件2-23

附件3-26

附件4-29

致谢-30