摘要:应用行为分析（Applied Behavior Analyses，ABA）指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上,运用行为改变的原理和方法对行为进行干预,使其具有一定社会意义的过程。ABA主要针对于自闭症儿童最为突出的情绪行为问题，影响了他们的认知、沟通以及社会交往等方面。特别是在课堂上，自闭症儿童的情绪行为问题严重影响了教学的正常秩序，也给其他同伴带来负面的“模范”作用。因此，课堂问题行为一直困扰着特殊教育学校的教师，已经成为亟待解决的问题。

    本研究立足于运用ABA技术对自闭症儿童课堂问题行为中的“起身站立或离座”这一特定目标行为进行干预。采用观察、访谈等方法收集个案的资料，对一名某特殊教育学校中12岁的自闭症儿童进行个案研究。干预计划中选用前因调控、后果处理和发展替代性新行为作为研究中的自变量，个案目标行为发生的次数和持续时间作为因变量，最终以期能够减少目标行为发生的次数以及持续时间，从而达成改善自闭症儿童的情绪问题，提升其自我控制力，改善行为问题的效果。

关键词：ABA  自闭症  课堂问题行为  个案干预

 

目录

摘要

ABSTRACT

1 绪论-7

1.1 问题提出-7

1.2 研究意义-7

2 文献综述-8

2.1 相关概念的界定-8

2.1.1 自闭症-8

2.1.2 ABA-8

2.2 国内外研究现状-8

2.2.1 国外研究现状-8

2.2.2 国内研究现状-9

3 研究设计与过程-9

3.1 研究问题及目的-9

3.2 研究内容-9

3.3 研究对象-10

3.3.1言语发展-10

3.3.2社会交往-10

3.3.3情绪行为-11

3.4 研究方法-11

3.5 研究过程-12

3.6 研究工具-12

3.6.1阿肯巴克儿童行为（CBCL）量表（附表1）-12

3.6.2相关问题行为访谈表（附表2）-12

3.6.3康纳斯教师用行为评定量表（附表3）-12

3.6.4问题行为观察记录表（附表4）-13

3.6.5 强化物调查表（附表5）-13

3.6.6  T+5训练模式记录表（附表6）-13

3.7 问题行为的数据收集-13

3.7.1目标行为的界定-13

3.7.2目标行为的基线资料及产生的原因-14

3.8 行为干预前的功能分析-15

3.8.1目标行为界定：课堂中擅自起身站立或离开座位-15

3.8.2 行为干预的目标-15

3.9 干预计划的实施-16

4-研究结果-16

4.1主观评价-16

4.2客观评价-17

5讨论-18

6 研究的不足-19

6.1 干预过程中存在的问题-19

6.2 干预的局限性-19

7 结论与建议-20

7.1注重师资培养-20

7.2重视家长参与-20

7.3建立同伴支持-20

7.4保持干预的持久性-20

参考文献-21

附录-22

致谢-35