摘要:早期阅读在儿童的发展与教育中有非常重要的作用，学前听障儿童由于受传统的康复理念影响，重视听觉语言康复而忽视阅读教学，导致了学前听障儿童的阅读能力不足。通过绘本阅读教学可以培养学前听障儿童的早期阅读能力，让学前听障儿童意识到书籍的重要性，培养阅读兴趣。同时，初步建立读写概念，从而促进学前听障儿童的全面康复。

研究选取了成都市K听障儿童语言康复机构（以下简称K机构）为研究对象。使用问卷调查法初步了解在K机构教师对绘本及绘本阅读教学的认知与态度，采用访谈调查法深入了解教师绘本阅读教学的过程与方法、设想和建议，准确细致地说明制约绘本阅读教学现状的因素。通过观察法，记录K机构绘本阅读课堂以及绘本绘本阅读教学的环境创设，透视K机构绘本阅读教学过程中存在的不足。  

 在综合各方面调查与分析后，得出了以下结论：（1）K机构较为重视绘本阅读教学，但在绘本阅读教学的环境创设上有待提高；（2）K 机构教师对绘本及绘本教学有一定的了解但是缺乏专业认识、绘本阅读教学的技能尚有提升空间；（3）K机构的学生家长还未参与到绘本阅读教学中来；（4）适合听障儿童阅读的绘本不是制约听障儿童绘本阅读教学的因素之一。

针对以上问题，研究给出以下4点建议：（1）学前听障儿童康复机构层面：机构应该加大绘本的投放力度，定期更换绘本，鼓励教师积极参与绘本教学，定期组织教师观摩优秀绘本阅读教学；（2）学前听障儿童康复机构教师层面：教师应该提高自身绘本阅读能力和绘本阅读教学能力，将绘本阅读教学融入日常教学和学前听障儿童的全面康复中；（3）学前听障儿童家长层面：家长应该配合机构做好阅读活动，陪伴学前听障儿童亲子共读；（4）社会层面：社会各界人士可积极捐献绘本，出版社应该出版适合学前听障儿童阅读的绘本。

关键词：学前听障儿童    绘本阅读教学    康复机构

 

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-1

一、研究缘起-1

（一）早期阅读的重要作用-1

（二）听障儿童早期阅读经验的缺乏，阻碍其全面康复-1

（三）绘本是早期阅读的重要工具-1

（四）绘本适合听障儿童的身心特点-1

二、研究目的与意义-2

（一）研究目的-2

（二）研究意义-2

三、研究思路与方法-3

（一）研究思路-3

（二）研究方法-3

第二章 概念界定与文献综述-4

一、概念界定-4

（一）学前听障儿童康复机构-4

（二）绘本-4

（三）绘本阅读教学-4

二、文献综述-5

（一）绘本的产生与发展研究综述-5

（二）绘本理论的研究综述-5

（三）绘本阅读教学研究综述-5

（四）听障儿童阅读教学研究综述-6

（五）已有研究中存在的问题-7

第三章 K机构绘本阅读教学现状-8

一、基本信息分析-8

二、K机构的教师对绘本的态度与认识现状-8

（一）K机构教师对绘本的态度-8

（二）K机构教师对绘本的认识-8

三、K机构教师对绘本阅读教学的认识-10

（一）K机构教师对绘本阅读教学活动的认识-10

（二）K机构教师对绘本阅读教学适用年龄段及领域的认识-10

（三）K机构教师对绘本阅读教学目标和重点的认识-11

（四）K机构教师对绘本阅读教学关键点的认识-11

四、通过访谈透视K机构的绘本阅读教学活动的过程现状-12

（一）绘本阅读教学活动的准备阶段-12

（二）绘本阅读教学活动的实施阶段-12

（三）绘本阅读教学实施的效果-13

（四）教师对学前听障儿童绘本选择与使用的建议-13

五、K机构绘本阅读教学课堂实录-13

（一）小班绘本阅读教学课堂实录-13

（二）中班绘本阅读教学课堂实录-14

第四章 结论与思考-18

一、研究结论-18

（一）学前听障儿童康复机构教师绘本阅读教学专业素养不足-18

（二）学前听障儿童康复机构绘本阅读环境创设有待提高-18

（三）学前听障儿童康复机构中班、小班绘本阅读教学的特点-18

（四）制约学前听障儿童康复机构绘本阅读教学的因素-18

二、教育建议-18

（一）学前听障儿童康复机构层面-18

（二）学前听障儿童康复机构教师层面-19

（三）学前听障儿童家长层面-19

（四）社会层面-19

参考文献-21

附录-22

附录一：-22

附录二：-24

致谢-25