摘要: 无论是义务教育课程标准的要求，还是素质教育的要求，都要求数学能够面向全体学生，使每个学生都能得到全面的发展，初中是承上启下的阶段，数学学习的质量显得非常重要。近年来，数学学困生的数学学习已经成为了一线教育人员亟待解决的问题。

本文将分为三章来介绍初中数学学困生的成因和相应的转化对策，分别为：引言、个案研究和研究展望。引言部分包括国内外研究综述、理论基础、研究对象和研究方法；个案研究部分包括个案基本情况、成因分析和对策研究。

    本文运用质的研究方法对两名典型的初中数学学困生进行分析，进行个案研究。笔者以成都市石室中学为例，选取了初二六班两名典型的数学学困生（一男一女），进行了一个月的跟踪研究，对其学习的习惯、学习行为、学习效果等进行观察，再通过对老师和学生的访谈，深入探究造成其数学学习困难的深层次原因，包括学生自身、家庭、教师、社会导向这四个方面，（1）自身因素：认知因素（认知能力发展的不平衡性、基本学习技能的发展缺失与错位、基础不扎实）和非智力因素（学习的外部动机、自我效能感不足、不当的归因方式）；（2）家庭方面：过度关心和对子女的教育方法不当；（3）教师方面：学科特点处理不当、评价方式欠佳、反思能力不足和紧张的师生关系；（4）社会导向：数学知识超前、数学知识难，社会环境和正确导向的社会舆论。最后，根据四个方面的因素提出相应的转化策略，（1）自身方面：配合老师的转化策略，做好预习、学习和复习工作；（2）家庭方面：不要给子女太大的学习压力，以支持、鼓励为主；（3）教师方面：培养数学学习兴趣、加强学法指导、建立良好的师生关系、引导学困生做正确的成败归因；（4）学校方面：改革学生的评价制度、改革教师的评价制度、形成教育合力。

关键词：初中数学学困生 成因 个案研究

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-7

（一）问题提出的背景-7

（二）学困生研究的意义-7

(三)国内外相关综述-7

（四）理论基础-10

（五）研究对象和研究方法-11

2．研究方法-11

二、个案研究-12

（一）个案描述-12

（二）初中数学学困生的成因-13

（三）初中数学学困生的转化策略-16

三．总结展望-18

参考文献-19

附录-21

致谢-22