摘要：  本文以初中思想品德教师专业素质为主要研究对象，旨在以生态取向作为教师专业发展的新视阈，通过对以往文献的整理分析、国内外研究的比较分析等方法进行深入探究，力图为初中思想品德教师的专业素质提升策略提供参照，以提高目前初中思想品德课教师的专业素质。生态取向作为促进教师专业发展的主要视角，是对以往理智取向、实践—反思取向的一种完善和补充，生态取向以其特有的自主性、共生性、开放性和实践性的特性来指导教师专业素质的提升，并以此来实现教师在开放环境中的互利共生，达到自我价值和社会价值的和谐统一。

关键词：生态取向； 教师专业素质； 初中思想品德课； 教师专业发展； 特点

目录

摘要

Abstract

引言 4

一、 绪论-4

（一） 问题的提出及研究意义-4

（二） 本课题研究现状综述-5

1. 关于生态取向的内涵研究-5

2. 关于教师专业素质内涵的研究-5

3. 关于生态取向下教师专业发展策略的研究-6

4. 初中思想品德教师专业素质提升的策略探究-7

（三）本论文的主要内容及研究方法-7

1. 主要内容-7

2. 主要研究方法-8

二、 生态取向与初中思想品德教师专业素质的关联-8

（一） 从生态取向的角度分析两者的关系-8

（二） 从思想品德课教师专业素质的角度分析两者的关联-9

三、 思想品德教师专业素质提升的现状分析-9

（一） 思想品德教师专业素质提升过程中存在的问题-9

1. 过度重视传统专业知识，忽视新形势对专业素质的新要求-9

2. 专业发展方式单调，自我规划意识欠缺-10

3. 忽视教学资源的开发，实践教学能力薄弱-10

（二） 思想品德教师专业素质提升存在问题的原因分析-11

1. 教育理念落后，贯彻落实不到位-11

2. 自我专业发展意识薄弱，缺乏进取精神-11

3. 专业素质培训不全面，原有专业基础难以提升-11

4. 领导重视不够，师资力量薄弱-12

四、 生态取向视阈下如何提升思想品德教师专业素质的策略探究-12

（一） 自主性：思想品德教师专业素质提升的内在要求-12

1. 自觉更新教育观念，转变教育思想-12

2. 自主更新知识结构，提高专业理论水平-13

（二） 共生性：思想品德教师专业素质提升的必然要求-13

1. 塑造教师的共生文化，实现同伴互助同发展-14

2. 建构协同竞争机制，拓宽专业发展新途径-14

3. 创建网络学习共同体，创新专业发展新模式-15

（三） 开放性：思想品德教师专业素质提升的外在要求-15

1. 引起领导重视，创新管理模式-15

2. 制定发展性教师学习的目标及任务-15

3. 创新教师培训方式，完善教学设施-16

（四） 实践性：思想品德教师专业素质提升的基础和动力-16

1. 开展多样化的教育实践活动，拓宽促进教师专业发展的途径-16

2. 积极利用教学反思手段，促进教师自我成长-17

五、结语-17

参考文献