教学设计格式
分类：免费论文 更新时间：08-28 来源：网络
《前边开过来一辆空车》教学设计
在完成了课文（二）《年轻人越来越漂亮了》的教学设计和实践后，我对初级阶段汉语综合课教学方面的思路和方法有了更深的认识。结合教学实践中的经验和不足，进行了教学反思，独立设计了课文（一）《前边开过来一辆空车》。具体如下：
3.1《前边开过来一辆空车》教案
（1）课型初级汉语综合课
（2）使用教材
《汉语教程》（第二册下）第十六课 课文（一）《前边开过来一辆空车》
（杨寄洲主编，北京语言大学出版社出版，2016年9月第3版）
（3）教学对象
本课的教学对象为大连民族大学国际文化交流学院初级B2班的学生。共8名，全部来自韩国。
（4）教学内容
生词： 19个。包括名词5个，形容词3个，动词10个，量词1个。
语法： 存现句“地方+V.助词/趋向补语+人/物”
课文：前边开过来一辆空车
（5）教学目标
①认知领域
通过词汇的学习，使学生掌握生词的意义和重点生词的用法；通过语法的学习，能
够掌握“存现句” 的语法结构和意义、并能在交际中准确、得体使用；通过课文（一）的学习，能够理解并记忆课文的内容，能够使用本课的重点词汇和语法结构复述课文。
②技能领域
听：能够听懂课文所有对话内容。
说：能够复述课文内容，语言自然流畅。
读：听完课文后，能够流利朗读课文，语音、语调基本准确，自然流畅。
写：能够熟练、准确写出课文（一）中涉及的19个生词。
③情感领域
学生有询问和描述房间和某处存在某物的愿望；
学生有询问和描述某处出现或消失某人或某物的愿望。
④学习策略
引导和培养学生的团队意识，体会合作学习的长处。
（6）教学重点和难点
词汇：掌握“舍不得、空、遗憾”的意义和常用搭配。
语法：
①体会动词后“着”的使用情境，掌握不同句式的正确用法。
②体会“地方+V.助词+人/物”和“地方+V.趋向补语+人/物”的差别，通过设置不同情境的练习，帮助学生在日常交际中正确使用。
（7）教学方法
①课堂教学按照“语法——生词——课文——拓展练习”的顺序，循序进行。
②从旧课的语言点入手，引出新课内容。
③运用直观手段，使用PPT辅助教学。
④设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。
⑤讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。
（8）教学时间安排及内容，见下表3.1：
第一课时（45分钟） 第二课时（45分钟）
语法：存现句“地方+V.助词+人/物” 生词串讲：19个
语法：存现句“地方+V.补语+人/物” 课文（一）前边开过来一辆空车
偏误纠正、综合强化 扩展练习
表3.1教学安排
（9）教具
①教具准备
实物类： 书、黑板、通知、地图、空瓶子。
图片类： 四合院、枣、书架等图片，各种卡通人物图片。
②教具布置
教室前面的空桌子上有一本书。
教室的门上挂着一张地图。
教室里的通知板上有一张通知。
提前把课文录音下载到电脑里。
（10）教学步骤
第一、二课时 共90分钟
一、组织教学（1分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
询问学生学习情况，宣布上课。 *教师行为：微笑着注视学生们，轻松地与学生交流。
*教师语言：
下午上课困不困？大家的预习作业都完成了吗？
准备好了吗？
现在开始上课。 吸引学生的注意力，引导学生兴奋起来，进入课堂状态。
二、学习新课
（一）语法（45分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
人或事物的存在和出现：存现句的语境和用法。
语法教学部分主要分为四个步骤：语法的引入和讲解——语法的操练——偏误纠正——综合强化。
1.语法的引入和讲解 （5分钟）
*教师行为：手举一本书，慢慢地放到桌子上，一边做动作一边提问。
*教师引导语：桌子上有什么？
目标句：桌子上有一本书。
*教师引导语：桌子上放着什么？
目标句：桌子上放着一本书。
*教师行为：指着教室里的地图
*教师引导语：门上有什么?
目标句：门上挂着一张地图。
*教师行为 ： 指着墙上的通知。
*教师引导语：教室里贴着什么？
目标句：教室里贴着一张通知。
*教师行为 ：{PPT}展示目标句
桌子 上放着 一本书。
门上挂着 一张地图。
教室 里贴着 一张通知。
*教师行为：带领学生朗读一遍目标句。然后引导学生归纳总结第一种存现句的句式结构。
*教师引导语：“桌子、门、教室” 是什么词？
目标句：名词
*教师引导语：名词的后边有什么词？
目标句： “上、里”跟名词在一起表示地方。
*教师引导语：“放、挂、坐”是什么词呢？
目标句：动词。
*教师引导语：动词后边有什么？
目标句：动词后边有助词“着”。
*教师引导语：宾语的前边呢？
目标句：宾语的前边有数量词“一本、一张”。
*教师引导语：是的，宾语的前边可以加数量词。
*教师行为：{PPT}
桌子 上放着一本书。
门 上 挂着 一张地图。
教室 里贴着一张通知。
地方 + 动词 +助词（着）+ （数量词）人/物
*用直观的方法，激发学生们的学习兴趣。调动学生们的学习积极性。
*从旧课的语法表示动作持续状态的动态助词“着”引入存现句，过渡自然。
*读完目标句后，通过提问引导学生自己归纳总结“存现句”句式。前面用红色突出地方。后面分别用蓝色突出动词，用绿色突出助词“着”，用紫色突出人或物。让学生更清晰地理解第一种存现句的句型结构特点。
2.语法的操练（25分钟）
*教师行为：{PPT}
*教师引导语 ： 院子里有什么？
目标句：院子里种着一些花。
*教师行为： {PPT}
*教师引导语：书架上摆着什么东西？
目标句： 书架上摆着很多书。
*教师行为： {PPT}
*教师引导语：学校门口停着什么？
目标句：学校门口停着几辆汽车。
*教师行为 ： {PPT}
*教师引导语：树上结着什么东西？
目标句：树上结着很多苹果。
*教师行为 ： {PPT}
*教师引导语：这次有点不一样，树上的苹果怎么了？
目标句：树上掉下来很多苹果 。
*教师行为：描述一个情景，{PPT}
*教师引导语 ：我迷路了。我想问一个人。但周围没有人。正好……目标句：前边走过来一个人。
*选取恰当的图片，使学生很容易说出目标句。
*从教室的真实情境入手，引导学生使用存现句表达，使学生容易理解和接受。
*直观的方法吸引学生积极地参与课堂活动。
*目标句的设计为后面的课文教学做准备。
*教师行为 ：{PPT}
*教师引导语: 听说这座宿舍楼有很多问题，经常停水、停电 ，所以最近很多学生都搬到旁边的楼去住。我们可以怎么说呢？
目标句：最近我们宿舍搬走了很多学生。
*教师行为：{PPT}
*教师引导语： 听说他昨天来我们学校报名学习汉语。明天开始在初级b班上课。他是我们班的新学生了。我们可以怎么说呢？
目标句：我们班来了一个新同学。
*教师行为 ：描述一个情景
*教师引导语：有两个学生因为一些原因，考试前突然回国了。我们可以怎么说 ？
目标句：我们班走了两个学生。
*教师行为 ：全部目标句练习完以后，请学生再朗读一遍PPT上展示的目标句。然后学生自己归纳总结存现句的句式。
在PPT上展示：
我们班来了一个新同学。
树上掉下来很多苹果。
前边走过来一个人。
地方 + 动词 +了/趋向补语+（数量词）人/物
3.偏误纠正 （5分钟）
*教师行为： 描述一个情景
*教师引导语：同学们走进教室的时候发现王老师在教室后边坐着，我们可以怎么说呢？
目标句：教室里坐着王老师。
*教师引导语：其实 ，我们不能这么说，存现句句中的宾语应该是未知信息，是不确指的。应该说：“教室里坐着一位老师。”
“我们班来了崔保罗。”这个句子对不对？
我们只能说：“我们班来了一位学生。”
*教师行为： {PPT}
*教师引导语：我们可不可以说 ：在院子里种着很多花？
目标句：院子里种着很多花。
*读完目标句后，通过提问引导学生自己归纳总结“存现句”句式。前面用红色突出地方。后面分别用蓝色突出动词，用绿色突出助词，用紫色突出人或物。让学生更清晰地理解第二种存现句的句型结构特点。
*在实际交际过程中，学生经常出现类似偏误，所以特意增加这个教学环节。希望通过偏误纠正的过程，让学生明白存现句中的宾语是有限定的，应该是未知信息，是不确指的。处所词前边不能加上介词。
*教师行为 ：{PPT}
*教师引导语：我们可以说 ：“从前边开过来一辆车”吗？
目标句：前边开过来一辆车。
*教师引导语：请同学们把书翻到58页 完成练习：5. 改错句
1．教室里跑出来了麦克。
-教室里跑出来了一个人。/麦克从教室跑出来了。
2. 很多同学坐着在草地上。
-草地上坐着很多同学。/很多同学坐在草地上。
3.前边开过来他坐的汽车。
-前边开过来一辆汽车。/他坐的汽车从前边开过来。
4.我们班来了这个新老师。
-我们班来了一位新老师。
*教师行为：教师核对答案并讲解
4.综合强化 （10分钟）
*教师引导语：请同学们把书翻到58页 完成练习：3.选词填空
睡着 贴着 放着 摆着 挂着 停着 种着 写着
会议中心前边（ ）很多花儿。
楼前（ ）几辆车。
门上（ ）一个“红双喜字”。
床上（ ）一个孩子。
屋子里（ ）两个书架。
书上（ ）她的名字，书肯定是她的。
桌子上（ ）一瓶花儿。
教室里（ ）两张画儿。
*教师行为：教师核对答案并讲解
*教师行为：练习使用“存现句”进行自由表达
发放小纸条，学生两人一组讨论，3分钟后请每组同学分别发表。学生交流讨论时，教师巡视，听取每组学生的交流情况，纠正必要的错误，提供必要的词语，并鼓励学生积极发言。
轻松学汉语（2018/5/9）
（适用于初级B班学习者）
1.请使用存现句来介绍一下你的房间。
2.请使用存现句介绍一下马路上或者校园里的情况。
通过改错句的练习，进一步让学生熟悉容易出现的几种偏误，从而使学生避免在实际交际过程中出现类似偏误。
*通过这个练习，进一步加深学生对第一种存现句句式结构的理解。学会区分不同语境要使用不同的动词。
*这个练习让学生学以致用。通过小组活动的形式，学习者之间进行有意义的协商和交流来增加使用语言的机会。增强学习者的信心。
*全班汇报后，对学生评价，对典型错误讲解和纠正。
（二）生词（27分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
课文（一）生词
第1-19。 词汇教学部分主要分为三个环节：认读生词-处理生词-强化生词。
（一）认读生词 （4分钟）
*教师行为：{PPT}
第一遍：只出现拼音，教师领读，学生跟读。
第二遍：拼音加汉字，教师领读，学生跟读。
第三遍：学生认读。
（二）处理生词 （20分钟）
/做客/
*教师行为：{PPT}
教师引导语：今天田芳跟我们说：“请你们来我家一起吃饭吧。”大家想不想去？如果我们答应了。我们可以说……
目标句：我们去田芳家。
*教师行为：{PPT}
我们去田芳家。 A：做客 B:请客
*教师引导语：如果我们想请朋友到我们家里来吃饭，我们可以对朋友怎么说……
目标句：请你们来我家做客。
/打的/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：大家想怎么去田芳家？好，我们坐出租车怎么样？
目标句：我们打的去田芳家。
/空/
*教师引导语：我们等出租车,前边开过来一辆出租车，但里面已经有客人了。我们能坐吗？
目标句：不能。
*教师引导语：后来又开过来一辆出租车，里面没有客人，我们可以坐，为什么？
目标句：这是一辆空车。
*教师行为：给大家看没有水的空瓶子。
*教师引导语：瓶子里面有没有水？
目标句：没有。
*教师引导语：这里面没有水，这是……
目标句：这是空瓶子。
/四合院/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：我们到了田芳家。这就是田芳家四合院。/院子/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：四合院中间有什么？
目标句：有院子。
/种/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：那我们再看一下，田芳家的院子里有什么东西？
目标句：有很多花，树。
*教师引导语：我们用存现句可以怎么说？
目标句：田芳家种着很多树。
/枣/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：这是什么？
目标句：这是枣。
*教师引导语：这是什么树？
目标句：这是枣树。
/结/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：田芳家的枣树上有什么？
目标句：田芳家的枣树上有很多枣。
*教师引导语：树上结着什么？
*及时纠正学生的发音
*根据学生们的预习情况及时地调整读生词的次数。为的是节省课堂时间。
*根据生词之间的关联性重新设计生词讲解的顺序，使生词讲解过渡自然，学生容易理解和接受。
*设计的目标句跟课文中的内容息息相关。帮助学生以后更容易理解课文内容。
*复现刚学过的存现句，加深学生对存现句的印象，引导学生积极使用存现句。
*引领学生说出刚才学过的“存现句”句型，让学生对语法点加深印象。
*如果学生不能说出目标句，教师可以直接给出。
目标句：树上结着很多枣。
/尝/
*教师行为：语言描述。
*教师引导语：我们在田芳家看到了他们家种着很多枣树。而且树上结着很多枣。我们一直看着树上的枣儿，很想吃的样子，那田芳会怎么说？
目标句：请你们尝尝。
*教师引导语：我跟朋友去学校食堂。我点了炒饭，朋友点了拉面。吃饭的时候，觉得朋友的拉面看起来更好吃，朋友看到我一直看着他的拉面，朋友对我会怎么说？
目标句：请你尝尝。
/甜/
*教师引导语：大家喜欢吃枣吗？有绿色的也有红色的。大家觉得哪一个好吃？为什么？
目标句：红色的比绿色的更甜。
/ 住宅/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：这是房子。对，我们也可以叫住宅。
/小区/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：这样的住宅在一起，这是一个小区。比如：红梅小区、
翠竹小区、北欧假日小区。
/现代化/
*教师行为：{PPT}
*引领学生说出比较句，让学生对之前学过的语法点加深印
*贴近学生实际生活，让学生更容易理解“小区”的含义。
*教师引导语：大家觉得这两张图片中的楼房有什么变化？
目标句：第一张是四合院，是传统的建筑。
第二张图片里的大楼是现代化的大楼。
/盖/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：他们正在做什么？
目标句：他们正在盖楼。
/建/
*教师引导语：他们正在建楼
/搬/
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：他正在做什么？
目标句：他正在搬箱子。
*教师行为：{PPT}
*教师引导语：大家想住在这里吗？从原来的家住到新家，我们可以说……
目标句：我们搬家。
*教师引导语：用存现句可以怎么说？
目标句：我现在搬进了新家。
*根据学生的实际汉语水平，简单的解释“盖”和“建的意思”，不用展开讲解。
*从简单的用法说明“搬”的意思，然后进一步展开跟趋向补语一起如何使用“搬”。
/遗憾/
*教师引导语：她是玛丽。 原来我们打算跟她一起去田芳家。但她突然有事不能跟我一起去了。玛丽会对我们怎么说呢？
目标句：很遗憾 ，今天我突然家里有事，不能去了。
*教师引导语：有一天朋友给你打电话：明天早上我搬家你能来帮忙吗？ 虽然我很想去帮忙，但明天早上有课，不能去。
我们可以怎么说呢……
目标句：很遗憾。我明天不能去帮你的忙。
/离开/
*教师引导语：我们在田芳家玩儿，到晚上11点了。现在要回家了。 我们跟田芳会说什么呢？
目标句：我们得走了。
*教师引导语：我们可以用哪个词来代替“走”这个词呢？请选择：
A:离开 B:玩儿
然后，我们可以说 ……
目标句：我们得离开田芳家了。
*教师引导语：大家都是从韩国来大连的。来大连的时候，大家会离开谁呢？离开哪儿呢 ？那回韩国的时候会离开谁？离开哪儿呢？
目标句：离开父母，离开家。离开大连，离开老师。
（三）强化生词 （3分钟）
*教师行为：{PPT}
搬 现代化 离开 小区 尝尝
1.城市的生活条件很不错。最近很多住在农村的年轻人都（搬）到城市去住了。
2. 这是我做的菜，请您（ 尝尝 ）。
3.为什么现在很多年轻人（ 离开 ）四合院搬走了呢？因为他们更喜欢（ 现代化 ）的（小区）。
院子 舍不得 遗憾 种
1．我家（院子）里（种）着很多苹果树。
2．他这么努力学习，这次却没得到奖学金，太( 遗憾 )了。
3．樱桃80元一斤，太贵了，他很想吃，可是却(舍不得)买。
*教师行为：核对答案，并朗读句子。
*通过强化生词练习，检测学生是否掌握了重点生词。
（三）课文（18分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
课文一 ：前边开过来一辆空车} 设计选词填空的练习题让学生强化所学的生词。
课文（一）根据课文内容特点，采取了阅读法和听力法来学习理解课文。课文（一）教学部分主要分为四个环节：根据上下文选择——听课文录音确认答案——教师领读课文——学生根据课文内容回答问题
1.根据上下文选择答案（ 6分钟）
本部分采取阅读法学习课文。不让学生看书，直接根据教师发放的小纸条上的上下文选择正确答案：给大家4分钟的时间，做阅读练习。
*教师行为：发放课文阅读材料，限时四分钟完成。
田芳：等车的人（A.越来越多 B.越来越少）了，咱们还是打的去吧，别坐公共汽车了。
玛丽：好吧，你看，那边正好开过来（A. 一辆空车 B.一辆自行车）就坐这辆吧。
玛丽：你家住的是四合院吗？
田芳：是啊，我家院子里种着一颗大枣树，树上结着很多枣。远远儿地就能看见。（A.一 B.因为）看见那颗大枣树（A.就 B.所以）看到我家了。今天请你们尝尝我家的红枣，可甜了。
玛丽：我听说现在住四合院的（A.越来越多B.越来越少）了。
田芳：是。现在城市里的大楼越盖越多，住宅小区越建越漂亮。很多人都搬进楼房里去住了。我们院子里最近也（A.搬走B.搬进来）了五六家，明年我们家也要搬走了。
玛丽：那 ，太（A.高兴 B.遗憾）了。
田芳：我虽然也（A.舍不得 B.希望）离开我们家的小院，但还是希望快点儿搬进现代化楼房里去住。
2.听课文录音，核对答案。（3分钟）
3.教师示范，领读课文（一），学生跟读。（3分钟）
4.根据课文内容回答问题。（3分钟）
通过学生回答的问题，结合PPT给出提示句，
（1）田芳看到等车的人越来越多了，她的建议是什么？（咱们还是打的去吧，别坐公共汽车了。）
（2）田芳家的院子里有什么？（田芳家的院子里种着一棵大枣树。）
（3）树上有什么？（树上结着很多红枣。）
（4）我们很容易就能找到田芳家，为什么？（一看见那棵大枣树就看到田芳家了。）
（5）为什么现在住四合院的人越来越少了。（现在城市里大楼越盖越多，住宅小区越建越漂亮，很多人都搬进楼房里去住了。）
*课文学习采取了阅读法和听力法的形式，打破了教师领读课文、讲解课文、学生复述或分角色朗读课文的传统教学模式。一方面学生会有新鲜感，一方面也很好的体现了综合课听说读写全面技能训练的课型特点。
*选择的部分都是之前语法和生词部分重点内容，这样再次进行强化能够看出学生是否理解了重难点。
*有了前面的阅读理解练习，学生带着问题听课文录音，更容易捕捉到有用信息，整体理解和把握课文。
*充分调动了学生的视觉和听觉感官，边听边找答案，便于学生更快更好地理解课文内容。
（四）归纳总结（2分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
小结第十六课课文（一）的语法和课文。 通过提问帮助学生复习第十六课课文（一）的内容。
*教师行为： {PPT}
一边提问一边展示PPT，对第十六课课文（一）涉及的语言点和课文内容进行总结。
小结
课文（一）前边开过来一辆空车
存现句：地方 + 动词 +助词/趋向补语 +（数量词）人或物
*教师引导语：田芳家的院子里有什么？
目标句：田芳家的院子里种着一棵大枣树。
*教师引导语：树上有什么？
目标句：树上结着很多红枣。
*总结存现句的句型结构特点，加深学生印象。
（五）布置作业（1分钟）
教学内容 教学行为 行为意图
布置作业并宣布
下课 *教师行为：布置作业，并展示PPT说明。
*教师引导语：请用存现句描述这个房间的情况。
*教师引导语：预习第十六课课文（二）的生词和课文。 通过布置写作作业，可以巩固学生所学的语法、词汇和课文。
强调预习，要求学生掌握新课文汉字的音形意，为新课文的学习节省时间，扫除障碍。
3.2专业教师评价
设计完课文（一）《前边开过来一辆空车》的教案之后，请了三位优秀的在初级汉语教学方面经验非常丰富的任课老师作为客体对我的教案进行了评价，并提出了建议和意见。
首先，三位老师一致认为：教案的教学环节完整、教学时间安排合理、PPT展示有效服务于教学内容，各个教学环节的讲解顺序比较清晰：
（1）语法教学方面导入自然、讲练结合得当；
（2）词汇讲解顺序合理、图片语境恰当；
（3）课文教学所设计的方法巧妙、问题切入点精准。
但是，在这三个教学部分，三位老师也提出了相关意见：
（1）讲解语法的过程中，教师引导语使用“有”字句过多。
（2）认读生词环节，PPT上只出现拼音，造成学生理解混乱。
（3）课文讲解的最后没有完整呈现。
最后，三位老师针对整体教案提出建议：
（1）“偏误纠正”环节作为单独的一部分讲解放在语法操练之前；
（2）汉字跟拼音同时出现在PPT中；
（3）整个课文环节里缺少“读”，教师应该带领学生读课文复述课文。