幼儿韵律操

分类：免费论文    更新时间：08-26    来源：网络

 如何让幼儿更好的、更积极的参与韵律活动呢？为了追求活动目标的“完美”进行不间断地重复练习与模仿，幼儿学习韵律活动的想象力与创造力会被扼杀。长此以往，幼儿对于音乐、韵律活动的兴趣、积极的态度就会消磨殆尽。为了避免这种消极情绪的产生，执教者采用韵律活动中渗透数学游戏需将二者有机结合起来，为幼儿学习身心愉悦提供保障。

（一）渗透数学教育，激发幼儿学习的兴趣

 如《幼儿园音乐教育法》提到：幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、其他节奏活动。韵律活动就是用自己的渗透律动体验音乐，感受音乐的快乐，使身体成为学习音乐的有效载体。在《小小特工队》韵律活动中，孩子将攀爬、射击、投弹、快跑等身体动作变成活动的载体。在获取线索的数学活动中，教师引导孩子将表面化的兴趣逐渐转移，变成对韵律活动真正的参与，把学习环境变得富有弹性，不断地为儿童提供新的刺激物，使得幼儿快乐、积极主动的参与其中，不仅可以使幼儿获得新的知识与能力，而且使得幼儿保持对韵律活动的新鲜感。关注幼儿的原有经验理解幼儿学习特点是领域整合的前提，明确幼儿在音乐领域的经验与幼儿在相关数学内容上的原有经验，是进行整合的基础。如《小小特工队》中解决问题获取密码时，教师使用10以内的加减与整合的数学知识，在此基础之上，首先教师需要明确大班幼儿已有的知识储备，其次要注重到幼儿的原有经验，整合的新内容才会是有效、有挑战性的。只有真正明确 “渗透数学教育”在韵律活动中的作用才能提高幼儿学习品质、提高满足幼儿音乐素养。

（二）渗透数学游戏，促进幼儿自主学习

情境教育家李吉林老师认为：“情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操…… 随着情境的延续，儿童的情感态度逐步加深，最终情感弥散渗透到幼儿的内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步内化，融入幼儿”[ 李吉林《情境教学法》]。因此幼儿园教师在韵律活动中需要优化教学情境，以数学游戏引导幼儿自主学习，以数学活动为基础创设教学情境的方式有：数学歌曲导入、故事情境导入、场景布置等，如《数字小小孩》紧密围绕着数学展开，从歌词“熟悉小小孩，你来自阿拉伯一二三四五，前面排成排。六七八和九，后面跟着来。还有一个零，真呀真厉害！站在谁后面，谁就大起来！”就可以发现与数学紧密联系，讲述的就是数字顺序序排列的问题。“一二三四五、六七八和九，还有一个零”教师创设出全游戏的情景，巧妙的加入数序和包含的一个数学学习，让幼儿在反复游戏的过程中充分感受、融入歌曲，同时又可以加深对10以内数序的认识，对数字概念进行一个快速的反应。

韵律活动深受幼儿喜爱，WWw.eeelw.cOm每当进行韵律活动时，幼儿会不由自主地跟随音乐摆动，由于传统教学模式的影响，教师往往会忽视幼儿的年龄特点、知识水平不足等问题，教师进行授课时往往是分解每一个动作，重复教师教、学生模仿的教学模式，幼儿学习的主动性、创造力容易被忽视，幼儿学习摆脱不了“你跳我看，你示范、我模仿”的被动接受过程活动过程，而“韵律活动中渗透数学游戏”的教学模式可以积极调动幼儿积极性、发挥幼儿在韵律活动中的主体性，教师在满足幼儿需求的同时，可让幼儿主动的参与到韵律活动学习中去，教师抓住幼儿身上的每一个闪光点，及时发现幼儿正确的行为并进行赞赏，可让幼儿真正成为学习的主人。

（三）渗透数学游戏，提升幼儿创造力

律动活动是一种富有节奏感、韵律感，并经过艺术提炼的身体动作。自然律动，则是幼儿在音乐的充分感染下，身体随着旋律的起伏自由地、富有个性和创造性地再现日常生活的种种状态[ 黄虹.幼儿自然律动初探{J}1995(1)]。所以授课教师应该在课程准备之初为幼儿提供足够的活动材料，充足的时间、广阔的视角以及一种民主、自由的氛围，给予儿童足够的民主后孩子会反馈给教师不同于平时的反馈。在韵律活动设计中需遵循环环相扣、层层递进的教学原则，用直观教学、个性自由为出发点为儿童自由个性的解放创造条件。体现“多通道感知”教学方法。韵律活动给了幼儿丰富想象的空间，幼儿将日常生活累积的音乐素材融入活动中。如《黑猫警长》具有鲜活的人物形象，动画片中的黑猫警长是一个正义、奋不顾身的警察，幼儿会不自觉的联想到自身，将学习内容鲜活化，才能使教学内容不再千篇一律，让幼儿想象力与创造力充分发展。教师提供直观的数学游戏，幼儿通过计算、联想、融合等方式直接感知、亲身体验满足自身发展需要。“韵律活动渗透数学游戏”通过对游戏的设计，将理性的数学知识与感性的韵律活动相结合，让幼儿的创造力不断提升，学习能力不断发展。

结束语

本文以《黑猫警长》与《小小特工队》两个案例为基石，探寻“韵律活动中渗透数学游戏”的真实可行性。发现教师在活动中采用该种方式可以达到关注幼儿原有经验、提升现有水平的特点，在音乐领域与数学领域的结合中，嵌入游戏化教学是活动的关键。教师应注意只有满足以韵律活动为基础，以数学游戏为提升的教学模式，才能调动幼儿积极参与的兴趣，只有数学游戏与韵律活动二者自然地渗透、完整的融合，才是一节和谐、有效的渗透数学游戏的韵律活动。