【摘要】“师生交往与师生关系”的问题一直是热点研究问题。如何通过倾听行为建立教师在学生“心目中”的权威？本文将倾听分为三个维度，分别是行为层面上的听，认知层面上的听和情感层面上的听。主要采用叙事研究和参与性观察的方法，以自身与学生交往互动的经历为分析对象，辅以观察学校的教师对于学生的倾听现状。由此进行反思，教师怎样才能听到儿童的声音？通过研究得出结论：1、教师应该与学生建立平等的关系。2、教师应该站在儿童的视角考虑问题，要做到：行为上，积极主动的听；认知上，接受的听；情感上，共情的听。

【关键词】倾听；教师倾听；教师权威

目录

摘要

Abstract

一、研究缘起及研究价值-3

（一）研究缘起-3

（二）研究价值-3

1.理论价值-3

2.实践价值-3

3.自我价值-4

二、研究的主要问题-4

三、核心概念界定-4

（一）教师倾听-4

（二）教师权威-4

四、文献综述-5

（一）关于教师倾听能力培养的研究-5

1.教师的权威性-5

2.教师学习的心态-5

3.换位思考的意识和能力-5

（二）教师不良的倾听表现形式-5

1.不健全的倾听-5

2.虚假的倾听-6

3.错听-6

（三）教育者应该倾听什么-6

1.倾听学生的欲望和需求-6

2.倾听学生的思想-6

3.倾听学生间的差异和区别-6

（四）关于教师权威分类的研究-6

五、研究的方法-7

（一）叙事研究法-7

（二）参与性观察法-7

六、资料的呈现和分析-7

（一）行为层面上的“听”——告状的处理-7

（二）认知层面上的“听”——姐姐的“早熟”-9

（三）情感层面上的“听”——后进生的转化-11

七、研究的结论-13

（一）建立平等的师生关系-13

（二）站在儿童的视角-14

1.行为层面上，主动的听-14

2.认知层面上，接收的听-14

3.情感层面上，共情的听-14

八、研究的反思和不足-14

参考文献-16

致谢-17