[摘要]教师体态语作为非言语交际的一种，在小学英语课堂教学中具有直观、生动、真实、可创造等特点。教师在课堂教学中若能恰当准确、自然协调地运用积极的教师体态语，能辅助学生理解知识、激发学生的学习兴趣、帮助教师管理课堂以及调节课堂气氛等，但是消极的以及无意义的体态语则会影响师生之间的情感交流以及课堂教学效果。本研究旨在搜集与教师体态语的相关文献资料的基础上，运用课堂录像观察以及教师访谈，了解小学英语新教师运用教师体态语的情况。本研究发现：虽然现在小学英语新教师使用体态语的类型和功能比较全面，但在各个身体部位以及功能上的运用频率差异较大，且使用的无意义的习惯性体态语较多，效果并不理想，所以在此基础上提出了更好地使用体态语的建议。

【关键词】小学英语：新教师：体态语

目录

摘要

Abstract

1.引言-1

2.文献综述-1

2.1概念界定-1

2.1.1体态语-1

2.1.2教师体态语-1

2.1.3新教师-1

2.2教师体态语的分类-1

2.3教师体态语的功能-3

2.4关于教师体态语的实证研究-4

3.研究设计-5

3.1研究目的-5

3.2研究对象-5

3.3研究方法-5

3.4研究问题-6

3.4.1小学英语新教师体态语的运用类型及频率-6

3.4.2小学英语新教师体态语的运用功能-6

3.4.3小学英语新教师自身对体态语的关注和了解-6

3.5数据的收集与统计-6

4.结果与分析-6

4.1数据分析-6

4.1.1小学英语新教师体态语的运用类型及频率分析-6

4.1.2小学英语新教师体态语的运用功能分析-18

4.1.3小学英语新教师自身对体态语的关注和了解分析-20

4.2结论：小学英语新教师体态语的运用现状以及存在的问题分析-23

5.小学英语新教师更好地运用体态语的建议-24

6.结语-25

参考文献-27

致谢-28

附录1:教师访谈提纲-29

附录2：优秀教师课堂体态语的使用案例-30