摘要:“80后”教师是我国中小学教师群体的中坚力量。在全面深化教育改革、推进素质教育的社会背景下，人们越来越清晰的认识到教师的重要性。为了更好的促进教育事业的发展，促进教师更好的生存和发展，就要提升教师的职业幸福感。现实生活中，语文学科人文性的特点和应试教育的矛盾、越来越严格的评职称要求、社会环境的改变等都威胁到了教师的职业幸福感，“80后”初中语文教师的职业幸福感在降低。

本文首先阐述了教师职业幸福感的概念和理论依据；而后对“80后”初中语文教师职业幸福感的现状进行了调查分析，发现了“80后”初中语文教师职业幸福感与各维度之间关系，包括“80后”初中语文教师基本信息差异与职业幸福感的关系等；最后，针对存在的问题，具体提出提升“80后”初中语文教师职业幸福感的策略。

 

关键词 “80后”；初中语文教师；职业幸福感；调查研究

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-1

1.2.1 理论意义-1

1.2.2 实践意义-2

1.3 研究方法-2

1.3.1 文献研究法-2

1.3.2 问卷调查法-2

2 文献综述-3

2.1 相关概念界定-3

2.1.1 “80后”的概念界定-3

2.1.2幸福感的概念界定-3

2.1.3 教师职业幸福感的概念界定-4

2.2理论依据-4

2.2.1 《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》的要求-4

2.2.2自我效能感-5

2.2.3马斯洛需要层次理论-5

2.3文献综述-5

2.3.1 国外相关研究-5

2.3.2 国内相关研究-6

3 “80后”初中语文教师职业幸福感现状调查-7

3.1 调查研究的设计-7

3.1.1 研究目的-7

3.1.2 研究对象-7

3.1.3 问卷设计-7

3.1.4 调查实施-8

3.1.5 数据回收-8

3.2 调查结果分析-8

3.2.1 “80后”初中语文教师基本信息差异比较-8

3.2.2 “80后”初中语文教师职业幸福感总体状况统计分析-11

3.2.3 “80后”初中语文教师职业幸福感的具体表现-11

3.2.4 “80后”初中语文教师职业幸福感各维度差异的比较分析-14

3.2.5 影响“80后”初中语文教师职业幸福感的因素分析-19

3.3 调查结论-20

3.3.1 影响“80后”初中语文教师职业幸福感的主观因素-20

3.3.2 影响“80后”初中语文教师职业幸福感的客观因素-20

4 提升“80后”初中语文教师职业幸福感的对策探究-22

4.1 教师自身方面-22

4.1.1 教师应充满人文主义关怀-22

4.1.2 教师要提高教学效能感-22

4.1.3 教师应有优雅的职业生活方式-22

4.2 社会方面-23

4.2.1 为教师搭建专业发展平台-23

4.2.2 提高教师薪资待遇，解决教师后顾之忧-23

4.2.3 避免“分数=教师好坏”论，正确评价教师-24

结论-25

致谢-26

参考文献-27

附录-28