摘要:作文一直是语文教学的重头戏，学生都想写出好的作文，教师也认真地教导着学生的写作，希望学生写出优秀的文章来。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。梁启超是中国近代史上著名的资产阶级政治家、启蒙思想家、杰出的教育家，被誉为百科全书式的学者，为后世留下了丰富的语文教育遗产。他的写作教学思想主要体现在《中学以上写作教学法》一书中，比如：学生是学习的主体、作文评价方式要多样化等等，这些都和新课程背景下的教育理念不谋而合。

 本文从这些方面进行具体研究：第一块是梁启超的语文教育思想概述，具体分析了其语文教育思想产生的背景、核心内容、其写作教学观的具体内容、其语文教育思想对中学语文写作教学实践的启示，第二块是中学语文写作教学的现状概述及问题分析，第三块是梁启超的写作教学观在中学语文写作教学中的实践运用。

其中，笔者翻看大量文献资料后对梁启超写作教学观的具体内容做了总体的概括：明确写作规矩、内容情感真挚、理清行文思路、教师重视指导、作文评改多元。通过观察当地中学的语文写作教学课堂，发现了初中语文写作教学中存在的这些问题：学生害怕写作导致过度依赖范文、空套模板下造成的语言贫瘠和情感的缺失、书写能力较弱，书面表达能力低下、作文出现千篇一律的现象。

基于此，笔者提出了具体的运用策略：重视作文过程中思维的训练、教师重视指导写作、重视多元化、民主化的讲评。希望借助这些策略切实改善目前中学语文写作教学的现状，提高学生写作能力，成为学习的主人。

 

关键词 梁启超；语文教育思想；中学写作教学；启示；运用

 

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-2

1.2.1 理论意义-2

1.2.2 实践意义-2

1.3 研究方法-2

1.3.1文献研究法-2

1.3.2 观察法-2

1.4 研究现状-2

2 梁启超语文教育思想的概述-4

2.1 梁启超语文教育思想的产生背景-4

2.1.1梁启超的人物生平-4

2.1.2 梁启超《中学以上作文教学法》的写作背景-4

2.2梁启超语文教育思想的核心内容-5

2.2.1 重规矩、轻技巧的教学原则观-5

2.2.2 注重共学、教学相长的师生关系观-5

2.2.3 注重启发、授之以渔的教学方法观-5

2.2.4 讲程序、重方法的阅读教学观-6

2.2.5 明规矩、重指导的写作教学观-7

2.3 梁启超写作教学观的具体内容-7

2.3.1 明确写作规矩-7

2.3.2 内容情感真挚-8

2.3.3 理清行文思路-8

2.3.4 教师重视指导-8

2.3.5 教师评改多元-9

2.4 梁启超语文教育思想对中学语文写作教学实践的启示-9

2.4.1 写作明规矩-9

2.4.2 教师重指导-9

2.4.3 作文评改多元化-10

3 初中语文写作教学的现状概述以及问题分析-11

3.1 初中语文写作教学的现状概述-11

3.2 初中语文写作教学中存在的问题分析-11

3.2.1学生写作水平呈现严重的两极分化的现象-11

3.2.2 学生空套模板下造成的语言贫瘠和情感的缺失-11

3.2.3 学生书写能力较弱，书面表达能力低下-12

3.2.4学生的作文存在千篇一律的现象-12

4 梁启超的写作教学观在中学语文写作中的实践运用-13

4.1 重视作文过程的思维训练的运用-13

4.2教师重视指导的运用-13

4.3 重视多元化的讲评的运用-13

结论-15

致谢-16

参考文献-17