摘要：在初中语文名著阅读教学实践中，教师重视课内精读部分的教学，也希望学生在课后自主阅读整部作品。但是教师把阅读时间交给学生，学生的自主阅读还是没有真正自主起来。为此，教师需要在名著阅读教学中培养学生自主的学习能力，养成学生主动选择、主动安排、掌握方法的学习习惯，切实推动学生的课外名著阅读，让学生积累足够的课外知识，丰富个人精神家园。本文力求改变长期以来处于“无效状态”的名著教学现状，寻求一种有效的名著阅读教学课堂。

本文主要阐释思维导图在名著教学中的意义和使用案例。首先肯定思维导图在名著阅读中的作用，相比传统阅读教学法所具有两大方面的优势：人物理解全面与深刻性，全局谋篇上的有序性。除此之外，还对进行了实践探索的案例分析，以《水浒传》中的人物形象分析为例，从局部分析、全面分析、对比分析三个方面探讨思维导图在名著教学中的运用。最后，通过案例分析，笔者认为可以将思维导图运用到名著的教学中，来指导和改善学生名著阅读现状。

关键词：阅读；教学；思维导图

目录

摘要

Abstract

1.前言1

1.1研究背景1

1.2国内外研究现状2

1.2.1国外研究现状2

1.2.2国内研究现状3

1.2.3当前研究存在的问题与不足4

2.思维导图5

2.1思维导图的含义5

2.2思维导图的形式5

2.2.1 Circle Map 圆圈图5

2.2.2 Tree Map 树状图6

2.2.3 Bubble Map 气泡图7

2.2.4 Double Bubble Map 双重气泡图8

2.2.5 Flow Map 流程图9

2.2.6 Multi-flow Map 多重流程图10

2.2.7 Brace Map 括号图11

2.2.8 Bridge Map 桥型图12

3.实践探索——以《水浒传》中的人物形象分析为例12

3.1局部分析13

3.2全面分析14

3.3对比分析15

4.应用拓展17

4.1 绘制小组阅读思维图，让学生真正去“读” 17

4.2 绘制人物情节思维图，让学生真正去“悟” 18

4.3 绘制常考考点思维图，让学生真正去“理” 20

4.4 绘制章回回目思维图，让学生真正去“忆” 21

4.5 绘制阅读启示思维图，让学生真正去“写” 23

5.结语24

参考文献25

致谢26